От чего же зависит качество ДОО? От качества работы воспитателя? От отношений, которые сложились в коллективе? От условий, которые создает руководитель для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми? От объективной оценки результатов деятельности каждого сотрудника?
О.А. Сафонова считает, что качество образования объект мониторинга в ДОО, состоящий из четырех блоков:
1) качества образовательного процесса, элементами которого выступают его содержание, организация, дети, педагоги, их взаимодействие;
2) ресурсообеспечения (ресурсы и условия, необходимые для образовательного процесса);
3) управления;
4) результатов работы образовательной системы в ДОО.
Процедуры оценки качества дошкольного образования включают:
внутреннюю оценку качества, которую проводит сама образовательная организация;
внешнюю оценку качества, которую осуществляют учредитель, уполномоченный надзорными органами, профессиональные и независимые эксперты.
Цель системы оценки качества дошкольного образования установление соответствия его качества в ДОО ФГОС ДО.
Предмет системы оценки качества образования:
качество условий реализации ООП ДО;
организации образовательного процесса;
результатов освоения ООП ДО.
Условия, обеспечивающие образовательную деятельность:
материально-техническая база;
кадры;
методы обучения и воспитания, образовательные технологии;
организация охраны и укрепления здоровья, правильного питания воспитанников;
научно-методической работы;
финансовое и психолого-педагогическое обеспечение;
развивающая предметно-пространственная среда.
К процессам, обеспечивающим образовательную деятельность, относятся:
качество организации образовательного процесса;
непрерывной образовательной деятельности, режимных моментов и индивидуальной работы с обучающимися;
соответствие ООП ДО ФГОС ДО;
дополнительных образовательных программ запросам родителей воспитанников.
Педагогическая диагностика по ФГОС ДО
Согласно ФГОС ДО, в рамках реализации образовательной программы педагог может проводить диагностику воспитанников: оценку индивидуального развития, связанную с анализом эффективности педагогических действий и лежащую в основе их дальнейшего планирования. Данная диагностика должна отражаться во внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО) на уровне ДОО. Ее результаты учитываются при анализе образовательной деятельности.
В соответствии с ФГОС ДО и результатами анализа предшествующей педагогической работы, потребностей и ожиданий родителей, социума в образовательной организации разрабатывается ООП ДО, определяющая содержание и организацию этой деятельности и обеспечивающая развитие детей с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи в отношении своих педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми;
внутренняя оценка, самооценка организации;
внешняя (в том числе независимая профессиональная и общественная) оценка организации.
На уровне образовательной организации система оценки качества реализации ООП ДО решает задачи:
повышения качества воплощения в жизнь программы образования;
реализации требований ФГОС ДО к структуре, условиям и целевым ориентирам ООП ДО;
обеспечения объективной экспертизы деятельности организации в процессе оценки качества программы дошкольного образования;
определения ориентиров профессиональной деятельности педагогов и перспектив развития организации;
создания оснований для преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.
Важнейший элемент системы обеспечения качества дошкольного образования оценка качества психолого-педагогических условий реализации ООП ДО. Это позволяет выстроить систему повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО посредством экспертизы условий реализации программы.
Ключевым уровнем оценки качества дошкольного образования выступает уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвуют ребенок, его семья и педагогический коллектив организации. Педагогам и администрации ДОО предоставляется материал для рефлексии своей деятельности и работы над программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений ООП ДО, корректировки образовательной деятельности и ее условий.