Татьяна Тимофеевна Котович - Практическая психология в воспитании и образовании. Навигатор для педагогов и родителей стр 3.

 Эмоционально поддерживает интересы ребенка.

 Дает ребенку быть ведущим, организатором игр (ребенок получает первый опыт успеха в проявлении себя и своих возможностей).

 Обеспечивает развитие устойчивой самооценки (оценивает действия ребенка, а не его личность).

Максимальная и минимальная точки выраженности Мужской и Женской стратегий

Максимальная точка выраженности «Мужской стратегии»  эмоциональное отвержение, авторитарный стиль воспитания. Максимальная точка выраженности «Женской стратегии»  гиперопека, эмоциональное отвержение. В крайней минимальной точке промежуточный стиль, который может включать в себя попустительство и гипоопеку.

Влияние максимальной и минимальной точек выраженности на ребенка

При максимальной выраженности мужского стиля воспитания, авторитарной стратегии, эмоциональном отвержении ребенок демонстрирует окружающим:

 негативизм, непослушание, стремление сделать назло;

 гиперактивность, суетливость;

 пассивность;

 внешнюю (огрызается, дерзит) или внутреннюю (грызет ногти, выдирает волосы) агрессию;

 замкнутость, трудности установления близкого контакта, уход в фантазии;

 тревожность личностного характера усиливается при угрозе наказания, повышении голоса;

 страхи пугающих объектов (Кощея, Бабы Яги, инопланетян, медведя, темноты);

 страх самовыражения;

 страх наказания за неуспех;

 ребенок не просит о помощи из-за страха наказания, отвержения, может скрывать свои трудности, пока они не станут очевидны;

 самооценка снижена.

При ярко выраженной материнской стратегии ребенок демонстрирует миру:

 леность, пассивность;

 тревожность личностного характера;

 инфантилизм;

 эмоциональную неустойчивость;

 страх одиночества (боится оставаться один, боится, что с родителями что-то случится);

 страх неудачи;

 плохо понимает свои физические потребности (голод, необходимость посещения туалета и пр.);

 плохо понимает чувства других людей;

 демонстративность;

 не просит о помощи, а привлекает к себе внимание показной беспомощностью;

самооценка может быть неадекватно завышена.

В промежуточном стиле (где нет выраженных половых различий воспитания у родителей) возможна гипоопека, т. е. снижение требований. Ребенок при проступке может в одной ситуации быть наказан, а в другой, аналогичной,  нет. Этот стиль также допускает отсутствие реакции родителя на действия ребенка, равнодушие родителя к чувствам и потребностям дошкольника. В данных условиях ребенок может демонстрировать взрослым и проявлять:

 хорошее умение манипулировать людьми;

 наличие трудностей поведения (сложно усидеть на месте, очень неустойчивое внимание);

 привлекает к себе внимание разными способами;

 плохо понимает границы свои (что можно и нельзя) и других людей;

 плохо понимает внешние ограничения и запреты;

 эмоциональную замкнутость;

 не умеет дружить.

Между этими двумя крайними точками находится демократический стиль воспитания, где мать и отец эмоционально принимают ребенка, но каждый по-своему. Отец требует от ребенка действий, учитывая его возраст и возможности. Мать проявляет свою любовь, независимо от поступков, говорит ребенку о своем отношении к его поведению, не оценивая его личность. Родители стараются открыто выражать свои чувства, быть последовательными в воспитании. Взрослые договариваются между собой о том, какая система требований в данный момент нужна ребенку, и последовательно реализуют эти стратегии, уважая друг друга. В условиях реализации данного стиля ребенок проявляет следующие качества:

 легко адаптируется, входит в контакт;

 не боится спрашивать, просить о помощи или поддержке;

 у ребенка есть свои интересы;

 спокоен, не напряжен;

 может адекватно оценить себя и свои возможности;

 понимает свои чувства, выражает их адекватно ситуации;

 страхи бывают, но не имеют навязчивого характера, быстро проходят;

 тревожность бывает, но имеет ситуативный характер.

В норме родитель пробует себя в разных стратегиях и мужских и женских, получая разные эмоциональные отклики от детей. Наблюдая за ребенком, мы учимся создавать свой стиль воспитания с учетом его особенностей. Поэтому даже если у ребенка один родитель, он может в какой-то степени компенсировать отсутствие другого за счет осознанного выбора стратегии воспитания.