Изучение проблем импровизации в широком социокультурном контексте стало актуальной задачей в современном учебном процессе, поскольку одной из задач этого процесса является рассмотрение конкретного художественного явления в широком контексте различных наук при сохранении педагогического аспекта в центре внимания.
Цель автора создание дидактической модели освоения студентами основ музыкальной импровизации в контексте стилевого моделирования. В процессе специального исследования важнейших принципов импровизации будут описаны три важнейшие функции теоретических основ освоения студентами дидактической модели стилевого моделирования с опорой на систематизацию, предложенную С. Литтлджоном (Littlejohn, 1994):
прагматическая функция;
прогностическая функция;
эвристическая функция.
Таким образом, структура методологического знания (уровни и подходы) освоения основ импровизации будущими учителями музыки выглядит следующим образом:
1. Знание истории и теории музыки;
2. Знание музыкальной композиции;
3. Знания, умения и навыки музыкального исполнительства;
4. Знание музыкальной психологии.
Поскольку импровизация по своей природе недолговечна, её исследование сопряжено с рядом трудностей. В настоящее время проблема импровизации является широкой и сложной, связанной с множеством тем, аспектов, методов и комплексом данных, и даже очень мотивированные будущие учителя музыки с широким спектром музыкального образования сталкиваются с трудностями при выборе первоначальной стратегии освоения импровизации и способах её оптимизации. Для оптимизации освоения импровизации будущими учителями музыки необходимо изучить закономерности освоения стилевого моделирования студенческой импровизации, определить её сущность и структуру, а также разработать теоретическую модель стилевого моделирования, которая, в свою очередь, будет основой для разработки дидактической модели освоения импровизации. Чтобы достичь основного результата исследования предложить дидактическую модель освоения студенческой импровизации необходимо изучить следующие аспекты:
проявление основных принципов импровизации в стабильных и мобильных элементах при освоении основ импровизации будущими учителями;
способность будущего учителя адекватно понимать свою деятельность в освоении основ импровизации;
проблема выбора творческих методов в связи с различиями в модальности понимания систем художественных символических знаков;
генезис коммуникативных противоречий в открытом культурном пространстве;
деятельность будущего учителя в современном обществе.
Решение вышеперечисленных проблем определило выбор темы и основную направленность этого исследования. В структуру книги входят три раздела и «Транскрипция имен, и краткая характеристика джазовых музыкантов».
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Всеобщие основы импровизации и направления исследований их освоения в современной музыкальной педагогике
Под освоением основ импровизации автор этой работы понимает освоение всеобщих основ музыкальной импровизации в контексте основных неспецифических и специфических факторов импровизации (Спигин, 2008). Деятельность музыканта регулируют определённые неспецифические факторы искусства импровизации. Эти факторы являются общими для музыкального искусства в целом, если его цель создание композиции. Можно выделить четыре основных неспецифических фактора искусства импровизации:
1. акустически-художественное оформление определённого отрезка времени, или процесс организации звучащего времени;
2. структурирование этого процесса, подчинение его непрерывной метрической пульсации (безостановочность процесса);
3. коммуникативные (неспецифически-коммуникативные) факторы: жанр, стиль, форма, синтаксис целого;
4. фактор мастерства, азарт виртуозности, игры (тоже коммуникативного характера). Прежде всего, конечно в исполнительском плане. Вне проблемы импровизации в композиторском плане.
Деятельность музыканта регулируют, помимо неспецифических, ещё и определённые специфические факторы искусства импровизации. Эти факторы являются общими для музыкального искусства в целом, если его цель создание композиции непосредственно в процессе её исполнения. Можно выделить три основных специфических фактора искусства импровизации: