Контакт: в контакт вступает, контакт формальный (чисто внешний), контакт избирательный, заинтересован в контакте.
Эмоционально-волевая сфера:
активность, бодрость;
пассивность, вялость;
неадекватное поведение;
избалованность;
колебания настроения;
конфликтность.
Состояние слуха:
снижение;
норма.
Состояние зрения:
атрофия зрительного нерва;
близорукость;
косоглазие;
норма.
Внимание:
низкая концентрация внимания и неустойчивость;
поверхностное, быстро истощается; достаточно устойчивое.
Моторика кистей:
ведущая рука (правая, левая);
недостаточность мелкой моторики;
нарушения координации движений;
тремор; гиперкинезы пальцев.
Работоспособность:
низкая;
снижена;
достаточная.
Характер деятельности:
отсутствие мотивации к деятельности;
деятельность неустойчивая, работает формально;
деятельность устойчивая, работает с интересом.
Обучаемость, использование помощи:
обучаемость отсутствует,
помощь не использует;
нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания.
Особенности детей с нарушением слуха
В соответствии с Международной номенклатурой нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности патология слуха подразделяется:
на глубокое двустороннее нарушение развития слуха и его глубокую двустороннюю потерю;
тяжелое двустороннее нарушение слуха, нет восприятия речи;
среднетяжелое нарушение слуха;
легкое нарушение слуха, распознаются не все элементы обычной речи.
Термин «глухой» применяется только к инвалидам, чье слуховое нарушение настолько тяжелое, что они не воспринимают звуки любой громкости.
Из всех видов ограничений жизнедеятельности для этой категории инвалидов наиболее значимо ограничение способности к общению.
В процессе реабилитационной диагностики при нарушениях слуха первоначально устанавливают нуждаемость в электроакустической коррекции, обучении считыванию с губ, коммуникационном тренинге и другой реабилитационной помощи.
Для работы с ребенком с нарушением слуха важно знать:
остаточный слух и возможности его использования;
способность к считыванию с губ;
уровень коммуникации.
Формирование программы оптимизации коммуникационных возможностей детей
Семья получает информацию, как следует проводить коммуникационную «тренировку», включающую пользование слуховыми аппаратами, вспомогательными средствами реабилитации, обучение считыванию с губ, слуховую тренировку, а также ознакомление со стратегиями лечения и реабилитации нарушений слуха.
К основным инструментальным и аппаратно-программным средствам реабилитационной диагностики слуховых нарушений относятся:
аппаратура для проведения тональной пороговой и надпороговой аудиометрии;
проведения речевой аудиометрии;
игровой аудиометрии и аудиометрии с визуальным подкреплением у детей;