Но передача знаний это такой же важный шаг. Я рассказала вам в прошлый раз о знаниях, умениях и навыках. Это называется ЗУН. По первым буквам. Я дала вам немного знаний. Вы дома со своими детьми применяли эти знания на практике. То есть осваивали шаг умений. И что, у вас сразу появился прочный навык объяснять ребенку новую тему?
Нет, поэтому мы и собрались здесь! У нас не получается
Вы нуждаетесь в ещё одной порции знаний, сказала Елена Сергеевна, Но если бы я вам рассказала сразу всё в прошлый раз, вы бы усвоили меньше половины! Какой из этого вывод можно сделать?
Знания нужно давать понемногу, дозировано, да?
Да. И знания нужно чередовать с умениями. Вы применяли на практике те знания, которые я дала вам. Именно поэтому вы сами захотели получить новую порцию знаний. Теперь вы эти знания запомните гораздо лучше!
Подумайте ещё вот о чём. Если бы прошлый раз я рассказывала про ЗУН-ы без помощи Агаты. Не было бы велосипеда, не было бы наглядного применения. Как вам «зашло» бы такое объяснение?
Было бы гораздо труднее. Я бы не поняла. Думаю, в практике было бы всё ещё хуже. Послышались реплики родителей.
Какой вывод вы можете сделать из этого? спросила Елена Сергеевна.
При объяснении должна быть наглядность! громко сказал кто-то из родителей.
Верно! Именно об этом я вам и расскажу сегодня. Метод, который я считаю единственно адекватным для объяснения нового материала, называется «НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННЫЙ МЕТОД». Название этого метода говорит само за себя. Нужна не просто зарисовка мелом на доске. Не распечатанная картинка. Хотя и картинки в своё время очень помогают. Тем более, схема далеко не всегда может помочь. Нужно, чтобы ребенок мог сделать что-то.
Например. Вам нужно найти третью часть от 21 см. Как вы можете это сделать наглядно-действенным методом?
Взять полоску 21 см и разделить её на три части?
А как вы будете делить?
Карандашом.
А можно это сделать ещё доходчивей, ещё действенней и понятней для ребенка?
Разрезать полоску ножницами?
Да! Елена Сергеевна очень обрадовалась, что родители поняли её мысль. Как ребенок крепче запомнит? Что лучше врежется в память? Полоска, разделенная карандашом? Или лента 21 см, разрезанная ножницами?
Ножницами, конечно!
А почему?
Это интересней. Это немного дольше. Это необычней. послышались реплики класса.
Это всё так. Но есть ещё кое-что. Самое важное, что это включает воображение. Фантазию. Можно взять реальную атласную ленту или ленту из бумаги. Воображение это ключ к пониманию. Чтобы понять часть числа, нужно представить. Найдите третью часть пельменей, восьмую часть пиццы, четвёртую часть яблока, и ребенок поймёт, зачем ему это вообще нужно.
Но оставим часть числа в покое. Возьмём задачу. «Трое друзей, Коля, Митя и Веня делали бумажную гирлянду из звёздочек. Они сделали 90 звёздочек. Коля вырезал 28 звезд. Митя 32 звезды. Сколько звёзд вырезал Веня?» Вы знаете, подобную задачу несколько детей та и не смогли решить в классе. С чего начнём объяснение? Будем звёзды вырезать?
Может нарисовать? предложил кто-то из родителей.
Как вы думаете, дети по-настоящему поймут, если им нарисовать? Или просто кивнут, что поняли?
Просто кивнут
Да. Какие ещё есть предложения? С чего начать путь к этой задаче?
А может, задачу поменять? На аналогичную. Только цифры взять поменьше. И условия такие, чтобы можно было прям сделать всё, что в задаче.
Верно! Именно!!! Я всегда говорила, что родители лучшие педагоги. Просто нужно им помочь. Лучше, чем родные родители, никакой педагог ребенка не поймёт! Да, возьмём аналогичную задачу. Например, про фломастеры. У меня вот тут есть фломастеры. Я возьму 10 штук. Имена возьму тех кто присутствует в классе. И инсценирую задачу.
«Трое мам, Злата, Валя и Аля, рисовали фломастерами. Всего у них было 10 фломастеров. У Златы было 3 фломастера, у Вали 4 фломастера. Сколько фломастеров было у Али?» Прочли условие. Ознакомились. Нам легко представить реальных людей. Вот они, сидят рядом. Я показываю фломастеры и прошу двух-трёх ребят их пересчитать.
Злата, пересчитай, пожалуйста, сколько здесь фломастеров?
Десять.
А Валя как думает? Пересчитай, Валя, сколько у меня фломастеров?
Десять.
Хорошо. Я положу все эти фломастеры в бумажный конверт. Именно так я сделаю, чтобы вам было наглядно видно, что до этого в конверте было пусто. Читаю условие задачи второй раз и раздаю фломастеры. «Трое мам, Злата, Валя и Аля, рисовали фломастерами. Всего у них было 10 фломастеров.» Здесь я покажу конверт. Мы уже знаем, что в нём как раз 10 фломастеров. «У Златы было 3 фломастера» достаю из конверта 3 фломастера и даю Злате. «У Вали 4 фломастера» достаю из конверта 4 фломастера и даю Вале. Остальные в конверте даю маме Але. «Сколько фломастеров было у Али?»