Рождение читателя
Наталья Анатольевна Баева
© Наталья Анатольевна Баева, 2018
Почему детям предлагаются только и исключительно книги, «подёрнутые пылью веков»?
И предлагаются они не только начитанными бабушками, но и издателями, и педагогами? Неужели действительно все лучшие книги написаны при свечах? Вопросы, которые всерьёз заинтересовали старшеклассников людей не очень начитанных, но любознательных.
Результатом этих обсуждений, обмена читательским опытом и стала эта книга. Можно ли её использовать, как рекомендацию по внеклассному чтению? С некоторыми оговорками можно. Рассказы о книгах расположены по возрастам для младшей школы, для средней, для старшей. Но подбор авторов ни в коей мере не дублирует школьную программу речь идёт исключительно о тех произведениях, которые нам, школьникам семидесятых лет прошлого века, никто не «задавал», о тех, которые мы, страстные книголюбы книгожоры, читали просто потому, что «потрясающе»!
И тем, кто не боится потрясения от путешествия в другие миры, надо просто открыть КНИГУ
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ЛИТЕРАТУРА?
Вопрос этот может поставить в тупик не только взрослого, но даже и самоуверенного подростка. А ведь старшеклассник по определению обязан знать ВСЁ!
В самом деле математика и физика в основе всей нашей технотронной цивилизации, биология в основе сельского хозяйства, а химия медицины, очевидно практическое назначение геометрии, географии, астрономии Но есть ли назначение у словесности? Неужели она, как и все прочие искусства, придумана людьми лишь для отдыха от напряжённых трудов? Нет, по данным археологии искусство (в том числе и искусство слова) старше не только науки, но и сельского хозяйства, и даже религии! Значит, несёт какую то незаменимую информацию. Но какую?
Ответ может быть таким: у двух полушарий человеческого мозга разные функции. Вся наша система образования направлена на бесконечную тренировку только одного полушария левого, ответственного за причинно-следственные связи, за логику. Собственно, достойным изучения и признаётся всё то, что логично. И при этом правое, эмоциональное полушарие не развивается. Это кажется нормой пусть не всем, но, увы, слишком многим. Книга, живопись, музыка (не «музон»! ) оказываются чем то необязательным, и в итоге нормальным уже кажется человек с единственным работающим полушарием. С половиной головы. Инвалид.
Такое понимание назначения художественного слова верно, но верно только отчасти. У этого объяснения медицинская, узко специальная, натуралистическая «окраска». А ведь вопрос поставлен очень давно, задолго до торжества научно технической революции.
Сохранился рассказ о том, как Пётр I во время своего визита во Францию спросил радушных хозяев: «Зачем придумана художественная литература?» Ему, царю-инженеру, было совершенно ясно назначение литературы по различным специальностям или исторической хроники. Конечно, надо знать о том, что есть и помнить о том, что было. Но писать о том, чего не было? Зачем?
Французы ответили: человек может насовершать таких ошибок, что исправить их жизни не хватит. А читая книги о чужой жизни, он учится на чужих ошибках. Книга бичует дурные нравы и воспевает добродетели, она учебник жизни! И государь сделал потрясающий вывод:
Надобно и нам литературу завести.
Сходная ситуация в романе М.-А. Нексе «Дитте дитя человеческое». Деревенская девушка научилась читать по книжке, единственной на всю её начальную школу. Потом она устроилась работать в городе, в семье писателя. И была потрясена увидев целую стену книг:
Зачем столько?!
Скажу, если прочтёшь хоть одну, ответил хозяин и снял с полки «Робинзона».
Теперь каждую свободную минутку Дитте спешила оказаться в обществе моряка из Йорка. Она готова была подсказывать герою, как наладить хозяйство, а временами словно сама перевоплощалась в героя и вместе с ним ликовала при виде случайно проросших колосков но при этом не забывала чистить хозяйские башмаки и готовить обед. Как будто два человека в одном теле колдовство?! Наивную Дитте это даже испугало! Возвращая книжку, она сказала: