4. Предложить участникам определиться, какую историю они бы хотели услышать. Делается это методом голосования предложите каждому отдать 3 голоса за выбранные истории (кроме своей) и определите лидеров.
5. Рассказ 34 историй.
Шеринг:
Какая из услышанных историй кажется вам наиболее интересной? Почему? Прошу оценивать именно историю, а не способ её подачи.
Какие признаки хорошей истории вы бы определили?
Какое универсальное послание вы услышали в каждой истории?
Зафиксируйте на доску признаки «хорошей истории». Если материала будет недостаточно, можно просмотреть видеозаписи историй, которые, на ваш взгляд, кажутся хорошими.
Пример:
1. «Хорошая история» структурирована. Имеет начало (завязку), основное повествование, кульминацию и чёткий конец.
2. Динамична.
3. Наполнена очень зримыми деталями.
4. Провоцирует эмоции.
5. Воспринимается «картинками» и т. д.
Следует учитывать, что чётких и единственно верных критериев быть не может.
УПРАЖНЕНИЕ 2. «ЧЁРНО-БЕЛАЯ ИСТОРИЯ»
Цель: Развивать умение находить позитивные и негативные истории на заданную тему, гибкость мировоззрения. Способствовать осознаванию субъективности своей позиции.
Ход:
1. Разделиться на подгруппы.
2. В подгруппах рассказать истории на темы:
«Школьные годы прекрасные» «Школьные годы ужасные»
«Спасибо за обслуживание» «Дайте жалобную книгу!»
«Домашние любимцы» «Козёл в огороде»
3. Участники делятся на (+) и (-) и рассказывают истории с противоположными позициями.
Шеринг:
Какие истории вам вспомнились и почему?
Как повлияла на вас история с противоположной позицией? Какие чувства она вызвала?
Есть ли в вашей жизни темы, которые вы не готовы рассматривать с другой позиции? Как это отражается на вашей жизни?
УПРАЖНЕНИЕ 3. «ХАРАКТЕР И ХАРАКТЕРИСТИКА»
О чём бы мы не рассказывали мы рассказываем о себе. Может быть, большинство «молчунов» стали именно таковыми, потому что боятся что-то сболтнуть о себе, и это им повредит? В этих опасениях есть рациональное зерно.
Для этого упражнения понадобятся три видеозаписи:
Одна с любой историей от первого лица.
Две с записью двух разных историй одного рассказчика.
Цель: Развивать умение слышать информацию о рассказчике характеристику и характер. Способствовать осознанности в работе со своими историями.
Ход:
1. Просмотр видеоролика одной истории. Совместно определить, ориентируясь на содержание, детали, интонации, намёки:
Характеристика то, что становится ясно слушателям о рассказчике: возраст, образование, профессия, интересы, семейное положение, особенности уклада жизни, планы и т. д. То есть под характеристикой будем понимать объективно существующие, упоминаемые в рассказе факты.
Характер то, что транслирует рассказчик, явно не называя: темперамент, чувства, мировоззрения, конфликты, надежды, разочарования, ценности и т. д.
2. Вопросы:
Какие чувства у вас вызывает рассказчик?
Как связаны индивидуальные особенности рассказчика и содержание истории?
Какая информация, на ваш взгляд, была лишняя и чего не хватало?
3. Участники делятся на две подгруппы и расходятся в разные помещения. Если такой возможности нет, то каждый слушает историю со своего смартфона в наушниках. В каждой подгруппе просматривается видеоролик с историей одного и того же рассказчика. После просмотра подгруппа составляет список «Характер и характеристика».
4. Сравнение списков двух подгрупп. После обсуждения участники узнают, что они анализировали одного и того же рассказчика.
Шеринг:
Что вы поняли о себе как о рассказчике?
Что вы хотите донести слушателям о себе и что предпочли бы скрыть?
Какие способы для этого используются?
УПРАЖНЕНИЕ 4. «ВСТРЕЧИ»
Цель: Формировать умение спонтанно находить истории из собственного опыта. Превращать события в истории.
Количество участников не менее 10 человек.
Ход:
1. Участникам предлагается запланировать встречи друг с другом. Для этого каждый из участников пишет в столбик номера встреч от 1 до 5, и в свободном порядке они договариваются между собой. (Предположим, Галина и Михаил планируют встречу под 3. В этом случае Михаил пишет под этим номером Галину и наоборот).