Почему педагоги и родители ни есть, ни спать спокойно не могут?
Потому что показатели баллов при тестировании «Единых государственных экзаменов» определяют, с одной стороны, качество педагогической квалификации.
С другой стороны, родительское спокойствие, поскольку результаты ЕГЭ наглядно покажут количество баллов, согласно градации которых, решится вопрос поступления в престижные вузы Российской Федерации.
Можно привести множество подобных фактов актуальности школьного образования.
Тем более странно то, что на этом фоне тревог педагогов и родителей выглядит их полная безответственность:
1) к возрасту детского саморазвития от 2 до 5,5 лет;
2) к дефициту общения и взаимодействия с личностью малыша;
3) к наблюдению за процессом детского саморазвития.
А ведь эти ключевые факторы и определят в будущем степень
социализации личности каждого ребёнка, степень закрытости или открытости детской души.
Вполне возможно, что есть в таком отношении педагогов и родителей к малышам причинно-следственная связь.
Что может быть важного в этом возрасте?
Для этого есть детский сад, ответят многие родители.
Для тех родителей, которые пока так думают, перечислю лишь наиболее важные моменты этого «золотого» возраста в динамике
детского саморазвития.
Стимул саморазвития и поддержание когнитивной активности личности ребёнка. Ни в каком возрасте так мощно не бурлят когнитивные функции:
внимание;
воображение;
память;
восприятие;
речь;
мышление.
Обеспечение детского интеллекта (ума) набором сенсомоторных впечатлений:
1) тактильные чувства: горячо, тепло и холодно;
2) слухового чувства: громко и тихо, распознавание звуков;
3) чувства зрения: ярко и тускло, красиво и уродливо;
4) чувства осязания: вкусно и отвратительно;
5) чувства обоняния: приятный и неприятный запах;
6) барическое чувство: тяжёлый и лёгкий предмет;
7) хроматическое чувство: различные цветовые гаммы;
8) ориентация в пространстве: справа-слева, спереди-сзади, по диагонали;
9) ориентация во времени суток: утро, день и вечер;
10) ориентация в сезонах года: весна, лето, осень и зима. Отсутствие навязывания со стороны педагогов и родителей собственного мировидения. Регуляция негативных эмоциональных всплесков при виде того, что у ребёнка не получается. Снижения уровня и степени жёсткого контроля над проявлением детского интереса. Предоставление ребёнку естественной природы свободы выбора.
Надеюсь, что перечисленные факторы заинтересуют молодых родителей высокой степенью важности и злободневности малышового возраста от 2 до 5,5 лет, который я очень люблю и называю «золотым периодом детства».
Психолого-этнодидактические знания
Каким образом психолого-этнодидактические знания влияют на инновационные образовательные технологии?
Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо рассмотреть новые понятия:
1) «Стратегическая культура семейного воспитания»;
2) «Матрица детского саморазвития»;
3) «Коммуникативно-регулятивное сотрудничество».
Педагог в современном обществе.
К сегодняшнему школьному образованию можно относиться как угодно называть его сумбурным или просто не замечать его существования, но то, что во всех странах существует образовательная система со своими методами, формами и содержанием обучения, это факт, от которого нам никуда не деться.
В наших условиях образовательной многокомплектности и свободы выбора одного учебно-методического комплекта (УМК) администрацией конкретной школы, гимназии, признающей степень его доминирования, педагогам и родителям вообще приходится туго.
В результате при переходе детей из одной школы в другую, начинаются не столько образовательные проблемы, сколько психологические:
тревожность,
страх,
социальное одиночество.
Что делать этой хрупкой личности ребёнка? Как быть?
Однако следует признать и такую образовательную необходимость: «Закон об образовании» и Программы Министерства Просвещения, определяющие курс системы образования, приоритеты школьного обучения, одним словом, диктующие «генеральную линию» всего учебно-воспитательного процесса.