Наш курс о том, что такое арматура, как профессионально работать с ней и глубоко разбираться в вопросах, связанных с ее работой, включая ее выбор и применение.
Материалы курса носят учебно-справочный характер и предназначены для слушателей профессионального курса "Трубопроводная арматура".
Задачей модуля "Трубопроводная арматура. Карты памяти" является дать Вам цельное видение курса и показать значимость отдельных модулей курса для работы специалистов по трубопроводной арматуре. В описании модулей Вы увидите основные систематизированные и сжатые материалы, которые Вы должны достичь при изучении модулей, и которые должны будут Вам помочь в становлении Вас как профессионалов. Это особенно важно, когда Вы уже прошли обучение и теперь Вам нужно подняться над простым знанием того или иного предмета до его полноценного обобщения. Модуль построен на основе системных (когнитивных) карт памяти.
3. Зачем нам нужны карты памяти?
Хорошее знание предмета основано не только на простых единицах т.н. позитивного знания, основанного только на характеризации отдельных явлений, событий, процессов, предметов, но и в значительной степени их обобщении и создании твердых структур таких знаний. В этом смысле неоценимо использование системных карт, позволяющих иметь структурированное знание о предмете любого уровня общности. Ниже мы рассмотрим особенности разработки и построения системных карт (карт памяти, когнитивных карт), способных предоставить слушателям такие возможности.
Мы рассмотрим следующие элементы создания карт:
Психологические основы концептуальных карт
Эпистемологические основы концептуальных карт
Построение хороших концептуальных карт
Инструментарий программного обеспечения CmapTools
Новая модель образования
Концептуальные карты для оценки
Концептуальные карты и планирование учебных программ
Захват и архивирование экспертных знаний
Основой наших материалов стали разработки Джозефа Д. Новака и Альберто Каньяса из Института человеческого и машинного познавания, IHMC CmapTools 2006-01 Rev 2008-01, www.ihmc.us.
Основополагающая концепция карты памяти. Как их строить и как пользоваться ими
Концептуальные карты это графические инструменты для организации и представления знаний. Они включают в себя понятия, обычно заключенные в круги или рамки какого-либо типа, и отношения между понятиями, обозначенными соединительной линией, связывающей два понятия. Слова на линии, именуемые связывающими или связывающими фразами, определяют связь между двумя понятиями. Мы определяем концепт так: это "осознанная закономерность событий или объектов, или записи событий или объектов, который обозначается маркером или ключевым словом". Маркер (метка) для большинства понятий это слово, хотя иногда мы используем такие символы, как + или %, а иногда используется более одного слова. Предложения являются заявлениями о каком-то предмете или событии, либо естественным, либо созданным. Предложения содержат два или более понятий, связанных с использованием связующих слов или фраз для формирования значимого утверждения. Иногда они называются семантическими единицами, или единицами смысла. На рисунке 1 показан пример концептуальной карты, которая описывает структуру концептуальных карт и иллюстрирует вышеприведенные характеристики.
Рисунок 1. Концептуальная карта, показывающая ключевые особенности концептуальных карт.
Концептуальные карты, как правило, читаются сверху вниз. Другая характеристика концептуальных карт заключается в том, что концепции представлены в иерархическом порядке с наиболее инклюзивными, наиболее общими концепциями в верхней части карты и более конкретными, менее общими концепциями, иерархически расположенными ниже. Иерархическая структура для конкретной области знаний также зависит от контекста, в котором применяется или рассматривается это знание. Поэтому лучше всего построить концептуальные карты со ссылкой на какой-то конкретный вопрос, на который мы стремимся ответить, и который мы называем фокусным (фокусирующим наше внимание) вопросом. Концептуальная карта может относиться к той или иной ситуации или событию, которые мы пытаемся понять через организацию знаний в форме концептуальной карты, тем самым обеспечивая контекст для концептуальной карты.