Галина Александровна Иванова - Культурно-досуговая деятельность библиотек стр 7.

 основные формы и виды библиотечного общения;

 основные подходы и технологию проектирования библиотечно-информационных услуг для различных групп пользователей;

 принципы формирования перспективного ассортимента библиотечных продуктов и услуг;

 базовые компоненты благоприятной культурно-досуговой среды библиотеки.

Уметь:

 выявлять перспективные потребности различных групп пользователей библиотечных услуг и проектировать соответствующие спросу услуги;

 выбирать и использовать современные технологии для удовлетворения информационных и культурных потребностей личности средствами библиотеки;

 участвовать в разработке и реализации культурно-просветительских и досуговых программ библиотеки;

 анализировать отечественную и зарубежную практику реализации библиотеками образовательных и культурно-просветительских программ;

 моделировать благоприятную культурно-досуговую среду конкретной библиотеки;

 формулировать основные принципы и подходы к формированию перспективного ассортимента библиотечных продуктов и услуг.

Владеть:

 технологией и методикой разработки и проведения социокультурных мероприятий в библиотеке;

 методами оценки инфраструктуры и социокультурных условий реализации инновационных процессов;

 навыками реализации и продвижения профессиональных инноваций;

 знаниями и умениями в области организации воспитательно-образовательной работы библиотек;

 методами разработки перспективных для пользователей библиотечных программ;

 основными технологиями реализации библиотечных образовательных и культурно-просветительских программ;

 методикой формирования безбарьерной пользовательской культурно-досуговой среды библиотеки;

 методикой предоставления перспективного ассортимента продуктов и услуг библиотеки.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для освоения данного курса, формируются в процессе изучения таких дисциплин, как «Библиотековедение», «Библиографоведение», «Библиотечный фонд», «Библиотечно-информационное обслуживание», «Педагогика», «Психология», Библиотечная педагогика», «Библиотечно-информационная деятельность за рубежом» и др. Взаимосвязь курса с другими дисциплинами ОПОП способствует углубленной подготовке студентов к решению специальных практических профессиональных задач и формированию необходимых компетенций.

Формирование профессионализма студентов в области организации культурно-досуговой деятельности возможно лишь на основе широкого использования образовательных технологий, среди которых: лекции: вводные, лекции-дискуссии, проблемные лекции, лекции с использованием электронных презентаций; семинарские занятия в форме обсуждения докладов и дискуссий; деловые игры; обзорно-аналитические работы.

Глава 1. Теоретические и методологические основы культурно-досуговой деятельности библиотек

1.1. Нормативно-правовое обеспечение культурно-досуговой деятельности библиотек

В ХХI веке происходят существенные изменения в социально-экономической, политической жизни России, ориентированные на качественные позитивные изменения жизни населения, что оказывает существенное влияние на организацию системы культурно-досуговой деятельности как социально-культурного явления.

С развитием цивилизации неуклонно возрастает фонд свободного времени населения. В связи с этим мировое сообщество заинтересовано в эффективной организации и целенаправленном использовании каждым человеком свободного времени, составной частью которого является досуг.

Одним из системообразующих элементов сферы культуры являются библиотеки. Именно библиотеки призваны сыграть свою роль в организации культурно-досуговой деятельности населения. Это тот социальный институт, который располагает большими возможностями удовлетворения духовных потребностей личности, формирования высокого уровня информационной и читательской культуры.

Рассмотрим нормативно-правовое обеспечение культурно-досуговой деятельности.

В ряду международных документов, непосредственно относящихся к библиотекам и их деятельности, важно отметить:

Манифест о публичных библиотеках ИФЛА/ЮНЕСКО (1955 г.);

Манифест школьных библиотек, принятый в 2000 году на 66-й Генеральной конференции ИФЛА;