Игра «Что на что похоже?»
34 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: «То, что я загадал похоже на» и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой 8, которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадывальщиков и предлагает следующий предмет для ассоциации.
Игра «Дорисуй»
Развитие ассоциативности мышления.
Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок обязательно отталкиваясь от первого наброска делает элемент своего изображения и т. д. до законченного рисунка.
«Сочинить сказку по картинке»
Игра «Что на что похоже?»
Дети учатся узнавать предметы по их схематичному изображению. Каждому ребенку раздается по 56 карточек со схематичным изображением предметов. Он угадывает, что изображено на рисунках.
«Сказка по-новому»
Педагог предлагает рассказать сказку про «Красную шапочку», только герои ее будут наделены новыми, не свойственными им характеристиками: Волк не злой, а добрый, Красная шапочка не маленькая девочка, а взрослая, охотники не храбрые, а трусливые и т. д.
Игра «Соедини картинки в рассказ»
Педагог предлагает ребятам дорисовать изображения на карточках, а затем придумать рассказ, где были бы все изображенные предметы.
Игра «Коллаж из сказок»
Педагог предлагает несколько ситуаций из разных знакомых сказок, и соединить их в одну. Можно использовать картинки, и тогда выполняется творческая работа в виде коллажа.
Работа по развитию логического мышления с использованием метода мнемотехники может проводиться с использованием мнемотаблиц Т.В.Большевой из книги «Учимся по сказке».
На 1 этапе педагог с детьми рассматривает таблицы и разбирают то, что на них изображено.
На 2 этапе осуществляется перекодирование информации, то есть преобразование символов в образы, например:
домик -,
волк -,
медведь -.
На 3 этапе осуществляется пересказ с опорой на символы (образы), то есть происходит отработка метода запоминания.
При этом большое значение уделяется обучению детей чтению символов.
В таблицах схематически изображены персонажи сказки, явления природы, некоторые действия, то есть все то, что считает нужным отразить педагог.
В занятия включены различные подвижные игры, словесные игры, слушание музыки, чтение стихов, народных примет, отгадывание загадок и т. д.
Пример 1: отгадывание загадок при помощи мнемотаблицы
«Загадка (репка)»
«Загадка (ёжик)»
Интеллектуальные игры в детском саду
Интеллект выступает как общий фактор умственной энергии. Каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач. интеллектуальные тесты Айзенка, тест «Прогрессивные матрицы» Д. Равена, теста интеллекта Кэттела. Терстоунт (1938г) с помощью статистических факторных методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций:
Счетную способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия.
Вербальную (словесную) гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова.
Вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь.
Пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространства.
Память.
Способность к рассуждению.