В исследованиях И. Зарецкой и С. Чернер личностное самоопределение рассматривается в контексте жизненного. Ученые понимают под жизненным самоопределением целостный процесс развития мотивационно-потребностной сферы, индивидуальных способностей и склонностей подрастающей личности, необходимых для ее самореализации и сознательного выбора социальных ролей [46].
По мнению Л. Журавлевой и И. Кравец, личностное самоопределение является актом построения собственного мировоззрения и жизненной позиции выбора профессии, идеологических убеждений, а также ценностных ориентаций. Ученые рассматривают самоопределение личности как формирование перспективных планов на дальнейшее будущее и акцентируют внимание на том, что субъективное переживание времени является определяющим в его построении [43].
Украинский ученый В. Сметаняк установил, что личностное самоопределение имеет ценностно-смысловую природу, а его осуществление происходит вследствие иерархизации ценностно-смысловой сферы личности. Изучение ценностного аспекта самоопределения тесно связано с исследованием природы и сущности ценностей как регуляторов человеческого поведения, представлений личности о будущем, формированием смысла жизни и становлением субъектного потенциала [148].
Российский исследователь Ю. Репецкий рассматривает личностное самоопределение как специфическую активность, направленную на повышение ценностно-смыслового единства личности, увеличение степени ее готовности к самореализации. Ученый утверждает, что наличие целей или замыслов в жизни является важным показателем самоопределения личности периода взросления [127].
По мнению Л. Ткачук, потребность в личностном самоопределении является важнейшим новообразованием личности периода взросления. Представления о собственном будущем неразрывно связано со становлением системы ценностей и осознанием жизненных перспектив на будущее [156].
Итак, обобщая теоретический анализ позиций ученых относительно исследуемой проблемы, можно отметить, что самоопределение личности периода взросления связано с ее стремлением определить свое место в жизни и обществе, утверждением собственной позиции во взаимоотношениях с взрослыми, сверстниками. Значительная часть зарубежных и отечественных психологов четко не дифференцирует понятия «самоопределение личности» и «личностное самоопределение». Аспект личностного самоопределения рассматривается учеными во взаимосвязи с профессиональным и жизненным (социальным) самоопределением.
В то же время подростки, не имеющие проблем с жизненным самоопределением, отличаются ответственным отношением к труду и учебе, целеустремленностью и продуктивной самореализацией во внешкольных увлечениях (спорт, хобби и т. д.). Они также ориентированы на социально положительного лидера, проявляют устойчивость к негативным воздействиям среды, адекватно реагируют на психотравмирующие ситуации.
Однако одной из самых актуальных проблем современного общества остается оказания помощи подросткам с делинквентным поведением, у которых наблюдаются трудности в процессе личностного самоопределения. Результаты научных исследований показали, что подростки с делинквентным поведением самоопределяющихся за счет неадекватных проявлений поведения, конфликтных отношений с взрослыми, учителями, родителями и ориентируются на референтную группу сверстников, которая зачастую имеет антисоциальный характер. Им также присущи агрессивность, импульсивность, негативизм, которые возникают как средство удовлетворения потребности в общении, самоопределении и самоутверждении и достижении значимых целей.
2. Особенности делинкветного поведения подростков. Формы их самоопределения
Ключевой проблемой современности, по мнению многих исследователей, является изучение изменений, происходящих в сознании личности периода взросления в связи с кардинальными преобразованиями в политической, экономической и духовной жизни общества. Растущая личность, оказываясь на пороге взрослой жизни, сталкивается с трудностями в определении собственной жизненной перспективы и ценностных ориентиров на будущее. Процесс самоопределения личности с отклоняющимся поведением характеризуется личностной неопределенностью, усвоением системы «делинквентных» (противоправных) ценностей, поиском неадекватных средств удовлетворения собственных потребностей, вхождением в асоциально направленные группы сверстников и определением себя в социально неодобряемых формах поведения кражах, грабежах, мелком хулиганстве, нарушениях общественного порядка, актах вандализма и т. д.