Почему иногда обратная связь в таком ключе подается?
Во-первых, что мог увидеть посетитель, то и увидел. Во-вторых, человек потерял интерес к делу, у себя ищет негатив или др. Он будет его искать и у других. Кто знает, что у него в голове. И не надо знать. Вы как общаетесь с людьми?
Описание ниже адресовано педагогам, а остальным может показаться неинтересным не читайте. Хотите смело перескочите к итогу этой главы. Там момент хороший прописан.
Что смогла разглядеть в этом простом уроке.
Оснащение урока:
виртуальная доска;
разнообразные карточки (с условиями задач, теоретическим материалом).
Действия преподавателя:
обратная связь от обучающегося прослеживается от начала до конца занятия;
даются рациональные подсказки для понимания материала;
четкость в построении фигур;
акцентируется внимание на основных свойствах, характеристиках фигур, чтобы подросток смог дальше их увидеть в задачах.
Подача материала
конспект на доске представлен емко; ребенок использует его для заданий;
несколько фигур объясняет педагог, затем предоставляется слово ученику;
информацию перерабатывает педагог с учетом владения темой, темпом обучения и способом усвоения (в доступной форме, понятной для слушателя) Отлично сработано!
Поведение/деятельность учащегося:
торопится в построении, текст задачи пропускает (увидел знакомые слова, в остальное не вникает). Его призывают обратить внимание на условие задачи и аккуратно выполнить чертеж!
на вопросы отвечает полным текстом;
сам участвует в объяснении упражнения и новой темы;
с подсказками выполняет задания;
проговаривает самостоятельно важные признаки и свойства.
Атмосфера урока:
доброжелательная;
вежливое общение. Увидела заботливое отношение к ученику!
Речь педагога: яркая, образная, емкая.
Разминка: может быть, не хватило.
Что можно улучшить:
масштаб картинок увеличить, сделать их крупнее (Трудно выделить элементы: сливаются.);
разбить материал на подтемы (Есть перегруз с материалом, ученику тяжело сразу разобраться в трех темах. Напоминает многозадачность. Удобно одно дело в определенную единицу времени и шаг за шагом. И обязательно отдых для мозга, так информация усваивается эффективно.);
убрать картинки на доске, не относящиеся к уроку. (Перенасыщение информации, которая не нужна для данного занятия. Путаница возникает.)
В итоге моя беседа с коллегой была продуктивной и только пошла на пользу нам обеим. Все изменения мы обсудили. Самое важное, когда предлагала улучшения, предоставила выбор. Было так: «Вы сами решите использовать рекомендации или нет».
Как вы думаете, после такого подхода педагог будет что-то менять и прислушается к моим рекомендациям? А вы бы стали?
Хотите так работать со смаком? Видеть приятное, учиться и чувствовать себя хорошо? А ругать себя станете если что-то пойдет не так? (Мой совет: «Да забудьте ругать себя! Это неинтересно и энергозатратно». )
Начните хвалить себя, ищите в своем деле положительные моменты. Работайте с плюсами и превращайте их в интересное дело!
Часть ПЯТАЯ. Рекомендации, итоги
Как время, потраченное с пользой, работает на нас
Технические возможности стремительно множатся, появляются новые сервисы, программы. Они помогают художникам, бухгалтерам, педагогам, писателям, руководителям, начинающим предпринимателям и другим. Распространяется удаленный режим работы. (Загляните в базу по поиску работы.)
Люди переходят в социальные сети: продают, рекламируют, обучают, помогают, рисуют и поют (кто любит общаться и писать интересно, сможет начать вести блог самостоятельно или работать в компании на неполный день). Появились удобные площадки для ведения вебинаров, приложения для создания фильмов, презентаций и сайтов. Возможностей море.
Если вам хочется сделать рывок в своей сфере, улучшить условия для себя (будущих клиентов, коллег), придется учиться, осваивать новое. Может вовсе поменять, к примеру, деятельность или параллельно заняться интересным для вас делом?