задействуют разные перспективы восприятия, чтобы дать человеку мудрость для видения большой целостной картины и показать таким образом путь, которым следует двигаться вперед;
помогают мыслить системно и расширяют охват мышления;
развивают концентрацию и ясность, ведут к состоянию сильной вовлеченности [1, с.6263].
Завершая свои размышления о понятии, принципах и технологических аспектах коучинга, мы считаем педагогически целесообразным применение коучингового подхода в персонифицированном воспитании детей. Он позволяет обогатить как теоретическую, так и практическую составляющие данного воспитательного взаимодействия. Очевидна необходимость более глубокого «погружения» педагогов-воспитателей в теорию и технологию коучинга.
Литература
1. Аткинсон М. Достижение целей: Пошаговая система. М., 2015.
2. Аткинсон М. Жизнь в потоке: Коучинг. М., 2016
3. Аткинсон М. Мастерство жизни: Внутренняя динамика развития. М., 2017.
4. Введение в коучинг в образовании: рабочая тетрадь /сост. Н. Е. Гульчевская. hppt://coachingineducation.ru.
5. Гульчевская В. Г., Гульчевская Н. Е. Модель педагогического сопровождения и поддержки обучающихся в ходе урока на основе коучингового подхода //Урок, основанный на принципах и технологиях коучингового подхода (из опыта работы школ и педагогов) /под общ. ред. В. Г. Гульчевской. Ростов н/Д, 2014. С. 920.
6. Роджерс К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М., 2001.
7. Уитмор Д. Коучинг высокой эффективности. М., 2005.
Коучинговый подход в образовании
как способ формирования УУД в условиях реализации ФГОС
Ковалева Любовь Владимировна
учитель английского языка МБОУ СОШ 18
Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатами которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании: во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров «точек роста» нового качества образования, вовторых внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов.
Одним из эффективных, апробированных на практике, инновационных управленческих механизмов и подходов является коучинг. В настоящее время существует несколько отличающихся друг от друга определений коучинга, каждое из которых отражает его определенную грань. Коучинг это особая форма консультирования и индивидуальной поддержки людей, ставящая своей целью личностный и профессиональный рост. Коучинг это технология для раскрытия потенциала личности с целью максимального повышения его эффективности.
Когда мы говорим о коучинге в школьном образовании, мы имеем в виду «коучинговый подход» и урок в «формате коучинга».
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Итак, во-первых, потребность в использовании коучингового подхода в современной школе достаточно очевидна, так как дети должны уметь ставить перед собой цели, быть способными оценить их значимость для себя и своей дальнейшей жизни. Но они, к сожалению, не всегда знают, как с этими целями работать и не знакомы с эффективными инструментами для их достижения.
Во-вторых, коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного образования (по крайней мере, нам пока неизвестна наиболее личностно-ориентированная и конкретная образовательная технология), а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.
Коучинг в школе ориентирован на формирование УУД учеников. Новый подход к обучению с применением коуч-технологии заключается в следующем:
фокус в сложных ситуациях не на проблему, а на решение;
развитие и обучение с акцентом не на недостатки, а на сильные стороны;