То, что работает для ученых-физиков, и работает для педагогически запущенных эфиопских детей, работает со всеми, господа. И совсем уж хорошо работает вне учебной обстановки: когда детки наши не сидят, насторожив ушки, в ожидании, что вот сейчас их начнут интенсивно учить, а просто с удовольствием решают совершенно практическую задачу. Уже как совершенная крамола: почему-то считается, что ребенок нуждается в систематических занятиях. Ничего подобного. Постоянно заниматься надо тогда, когда вы уже что-то чините: проблемы обучения, проблемы речи, и тому подобное.
Если у ребенка нет проблем, просто откройте для него собственные мыслительные процессы. Скорее всего, он научится сам, причем переймет от вас даже такие вещи, о которых вы практически не задумываетесь Вовсе не только, я бы даже сказала, не столько «детонаправленная» деятельность развивает ребенка. В положении «впитывающего» если нет противопоказаний (проблемы слуха, аутизм) ребенок получает от нас куда больше! Важно научиться не прятать, а выявлять собственную интеллектуальную работу.
А у нас она есть? В свободное от работы время-то? В кругу семьи-то??
А как же.
Расскажите нам, когда мы умные родители?
Вот как минимум четыре ситуации (в порядке нарастания полезности для ребенка).
1. Разговоры взрослых между собой о работе.
Особенно здорово, если родителей объединяет общая профессия. Но если нет пойдет и бабушка, и дядя Слава, и даже бурное телефонное обсуждение с невидимым собеседником, хотя это и хуже, потому что слышно только одну сторону.
Что-то я уже вторую неделю слышу, как ты мучаешься с этим вычислением коэффициента синей кукарямбы.
Неудивительно Это ядро всего проекта. А у меня пока нет впечатления, что я понял, как это решать. Есть три варианта, но все подозрительны.
Чем подозрительны?
Наверняка будут проблемы на стадии интеграции. Ну не лепят такие разные аппликации в одну кучу!!! Я профессионал или кто, в конце концов???
Так что, тупик?
Н-ну, есть еще одна мысль Но это новая технология, и надо еще проверить, как она впишется в систему Я ее совсем не знаю, придется копаться-изучать
Что слышит ребенок в таком разговоре? Мы почему-то считаем, что если товарищ не дорос до понятия синей кукарямбы, не знает, что такое «коэффициент» и «стадия интеграции», то для него этот диалог не несет никакого смысла совсем.
Между тем, преподавателям иностранного языка, например, давно известно, что смысл может быть уловлен практически безошибочно из текста, в котором не более 30% незнакомых слов. Приведенный фрагмент превосходно вписывается в это условие, если только понимать, какой смысл он несет для ребенка:
Большая задача состоит из ряда подзадач, и в начале пути неизвестно, как их решать.
Иерархизация задач: они бывают более и менее важные, а некоторые из них центральные, от которых зависит все остальное.
Центральные задачи нужно уметь вычленить, и начать с них.
Сомнения нормальны, более того, они суть обязательная составляющая профессиональной деятельности. В разрешении этих сомнений и состоит работа.
Необходимые качества профессионала: умение предвидеть проблемы, осторожность, умение учиться, способность пробиваться
и далее до бесконечности. Вы понимаете, что совершенно не важно, на каком материале все это впитывается. Пусть это будет разговор двух врачей о постановке диагноза, или разговор двух завучей о разумной организации расписания. Если ребенок регулярно слышит подобные разговоры, он «впитывает» правила интеллектуальной работы совершенно автоматически: они становятся для него настолько же естественны, как слова родного языка или формулы вежливости.
2. Рассказы родителей о работе.
То есть, адаптированный вариант предыдущего пункта, направленный уже непосредственно на ребенка.
К сожалению, это полезнее только в том случае, если рассказчик рассказывает правильно. А не типа того:
Доча, мама на работе у себя важный начальник Главный У меня.. у нее большой кабинет Много людей ее слушается Мама очень устает Принеси тапочки.
Даже очень маленькому ребенку можно рассказать иначе: