4) формирование необходимых компетенций по разработке компьютерных средств обучения и контроля с использованием наиболее распространенных готовых инструментальных средств таких как, Macromedia Authorware, ToolBook, FrontPage, других средств и языка разметки электронных документов HTML;
5) понимание задач и принципов создания образовательных сайтов, информационно-образовательных порталов как необходимых средств управления учебно-методическим обеспечением образовательного процесса;
6) понимание необходимости, значения и общих принципов функционирования единой информационно-образовательной среды (ЕИОС) и ее важнейших компонентов как основы функционирования современной модели образования;
7) понимание необходимости, задач и принципов функционирования автоматизированных систем управления образовательным учреждением.
Как видим, даже неполный перечень необходимых знаний, умений, понимание сути проблем информатизации образовательного процесса в школе впечатляет. Учителя информатики в школе необходимо рассматривать не только как учителя предметника, но, в первую очередь, как организатора информатизации педагогической деятельности школы. Безусловно, в полной мере владеть всеми необходимыми знаниями для работы учителем информатики практически невозможно, но самое главное, на мой взгляд, это развитие интенции (стремления) к непрерывному самообразованию. Не разовое эпизодическое повышение квалификации, а непрерывное обновление знаний, важнейшее требование для любого современного специалиста, а для учителя информатики эта способность является определяющей.
Потребности социально-экономического развития страны обуславливают новую систему приоритетов, начиная со всех ступеней общего образования. На первое место выдвигается, наряду с другими, информационнокоммуникативная компетентность. Информационно-коммуникационные технологии являются необходимым компонентом, условием и катализатором процесса модернизации образования.
Анализируя не только собственный опыт работы, но и опыт работы педагогов и других исследователей в области разработки и внедрения информационных и коммуникационных технологий, анализируя круг вопросов в работе учителя информатики, можно констатировать, что требования к уровню подготовки, точнее сказать, компетентности учителя информатики очень высоки. Подготовить учителя информатики, эффективно использующего информационные и коммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности, в рамках отведенных государственным образовательным стандартом курсов и соответствующего объема часов, практически, невозможно. Именно поэтому Оренбургский государственный университет уже в 2003 году пошел на ввод новых дополнительных курсов для подготовки учителя информатики: «Технология разработки компьютерных средств обучения» и «Технологии компьютерного обучения и тестирования».
1.4 Необходимые условия подготовки учителя информатики
Для выполнения сложных задач подготовки учителя информатики, безусловно, требуется создание необходимых социально-экономических, материально-технических и психолого-педагогических условий. Выделим наиболее важные, на наш взгляд, направления работы.
1 Построение на государственном уровне концепции и модели профессионального развития в контексте модернизации системы образования с использованием новых информационных и коммуникационных технологий, направленных на развитие личности и общества.
2 Качественное нормативно-правовое сопровождение информатизации в системе образования образовательных программ и мероприятий.
3 Развитие единой сети компьютерных телекоммуникаций системы образования.
4 Создание системы информационно-образовательных, специализированных порталов и порталов по направлениям учебно-методических объединений, а также развитие телекоммуникационной базы всей системы образования на территории нашей страны.
5 Создание и развитие системы региональных центров информатизации и научно-методическое руководство ею.
6 Сбор и обобщение опыта деятельности учреждений, реализующих программы общего среднего образования с применением ИКТ.
7 Выработка рекомендаций по использованию всего спектра оборудования ИКТ и цифровых распределенных информационных ресурсов в среднем образовании.
8 Разработка современных санитарно-гигиенических рекомендаций по применению компьютерной техники, современного программного обеспечения. Ведение мониторинга здоровья обучающихся в условиях использования ИКТ в учебном процессе и дополнительном образовании.