Средненько.
А я после того, как поработал, слышу, как мне говорят: «Ну, тебе и помогают». Хорошо, что ученик так сказал. Наверное, почувствовал интуитивно, что уходить и оставлять сейчас вопрос открытым нельзя.
Вот вы как к своему организму обращаетесь? Как к единому?
Да.
Но в вашем едином организме есть же клеточки?
Да.
Каждая со своим сознанием. Они ещё образуют органы, системы. Тоже со своим сознанием каждый. А проявляется ваш организм на разных уровнях сознания: уровень формы, структуры, обменных процессов, вплоть до уровня миссийного сознания. Это разные организмы в вашем едином организме. Вы в процессах жизни участвуете. Возникают эмоциональные привязки, конфликты на разных уровнях. Надо сначала конфликтные программы, которые мешают выстраиванию единого организма, вытащить все. Потом выровнять поля. Привести организм в состояние единого поля. На уровень высоко духовных энергий вывести. Потом программировать. А вы возвышенными словами закидали объект управления, а программы конфликтные оставили. Учитель моментально улавливает скатывающееся настроение ученика. Ладно. Я разберусь, что с этим делать. А вы над словами теперь размышляйте.
О-о-о-о только и вырывается у ученика.
Всё хорошо. Работаем. Спасибо.
Спасибо.
Ученик отправляется домой, размышляя над сказанным. Да, надо учитывать, надо учитывать. Вопросы надо задавать, основу учитывать, исходные программы.
Ну, есть над чем человеку поразмышлять. И делать это надо ответственно. Особенно сегодня. Ведь сегодня день построения реальности с помощью живого слова. Слова соединяют, разделяют, наполняют, опустошают, утверждают. С их помощью мы строим свою жизнь. На всех уровнях сознания. В единстве со всем сущим на планете, во вселенной. В партнёрстве с жизнью.
Функциональная зона
Помните, да? Для нас не существует времени и пространства. Невозмутимость учителя обволакивает всё вокруг.
Да. Определяем зону взаимодействия.
Правильно. Войдя в режим проявления единого поля высоко-духовных энергий, определяем объект управления. Выбираем модели. Сегодня мы участвуем в системе управления, определяя функциональную зону эфира. День живого слова и субстанции эфира. Итак. Выбираем модель объекта управления и себя в качестве модели. Очерчиваем модели белым кругом. Входим в новые ощущения. Теперь озвучиваем образы событий в программах мира, процветания, гармонии на семи уровнях. Определяем этапы. Испытываем новые ощущения. Ставим эмоциональный якорь. Выходим из единого программного круга и вновь ощущаем объект управления. Создаём ГИК, направляем его в точку активности объекта управления. Концентрируем внимание на точку и круг до всплеска. Ставим якорь, фиксируем. Вопросы.
Так мы что, теперь в единой программе?
Да. Теперь мы любыми своими проявлениями воздействуем на объект управления.
Лёгкий трепет в сердце. Молния озаряет сознание ученика:
Так мы вышли на режим спонтанного трансцендентного управления получается?
Да.
А как же так? С одной стороны, я продолжаю тащить опыт неосознанности, а с другой очень быстро получаю то, что хочу, в системе управления.
Да. Вы вышли на уровень очень высокий. Управляемость полная. Вам достаточно принять любое событие, а затем можете перевести его в режим необходимого проявления.
В белом круге?
Да. Управление только в белом круге.
И как же так получается? Я про опыт и восхождение.
А что просите, то и получаете. Вы у источника. У источника что просишь, тут же получаешь. Десять раз подумайте, для чего вам надо то, что просите. Что вы с ним потом делать будете, со своим «хочу»? Потому что ответственность только на вас. Следите за словами и эмоциями. Всё, что направляете, направляете на систему управления. На вас будет сказываться моментально.
Хорошо.
Да, это хорошо.
Итак. Следим за словами и эмоциями. Про мысли тоже помним. Никуда себя втянуть не позволяем. На провокации не поддаёмся, особенно вечером. И вообще. Ощущаем себя прекрасно, целостно, гармонично. Идём по жизни уверенно. Управляем своей жизнью ответственно.
Ученик начинает обдумывать восстановление режима добрососедства для. Он вдруг вспоминает детство, как впервые узнал, что существуют разные страны. Ребёнку захотелось поиграться, и он стал объединять одни страны с другими. В его воображении люди радовались, и ему становилось хорошо.