А что теперь?
Теперь надо спокойно размышлять. Сегодня день критических эмоционально-чувственных флуктуаций. Надо быть очень внимательным. Лучше глубинно размышлять над собственным опытом, спокойно, без эмоций. Эти размышления постепенно позволят охватить больший энергетический поток жизни. Направить его на разрешение текущих ситуаций. Вам точно понятно?
Ну да
Ваш опыт это не совсем ваш опыт. Этот опыт, участие в процессах допущено планетой. Каждый человек находится под определённым влиянием вселенских аспектов. Осознавая, что мы участвуем в глобальных процессах, можно на разрешение определённой ситуации направить энергии вселенной. Вот почему говорят, что взмах крыла бабочки влияет на эволюционные процессы вселенной. О. Вот теперь вижу, что вам понятно. Включились в поток. Спасибо.
Спасибо.
Эфирная линза
А вы одним методом работали?
По одному объекту методом «вставления кассеты». По остальным методом «линзы».
Линза у вас получается очень хорошо, а кассетный метод вы не поняли.
Так?
Я поработаю. Надо было вытянуть и вставить.
Так, а что вытянуть? ученик решает не отпускать учителя, хоть и видит ожидающих приёма людей.
Энергетику. Вы, когда нишу открываете, вытягиваете, поднимаете чуть-чуть энергетическое поле объекта управления. Затем создаёте ещё один круг. Для перекачки. По этому кругу энергию объекта вытягиваете, а программную линзу или кассету вставляете.
А ГИК куда девается? Или не концентрировать?
ГИК вы создаёте под тему взаимодействия. Окончено взаимодействие ГИК остаётся у вас. Как думаете, сколько в вас ГИК сидит? учитель улыбается. В единой программе жизни и семья, и творчество, и религия, и столько всего. Это целая колбаса из различных тем взаимодействия. Мы создаём ГИК под тему программного взаимодействия. Мы не имеем права влиять на всю программу. Иначе и программе жизни объекта управления помешаем, и себя заблокируем. Нет вопроса нет ответа. Я проблему могу видеть, но не корректировать. Пускай клиент правильно задаст вопрос, тогда можно ответить.
Ученик хочет спросить, какую проблему сейчас видит в нём учитель, но понимает, что вопрос не корректен. А учитель уже обращается к очередному посетителю. Ладно, всё хорошо. По крайней мере, понятны подходы. И знаки теперь понятны. А работа с линзой получилась. Замечательно.
Ученик вспоминает, что с утра шутил по поводу эффекта гало.
Это ведь радуга. Она же круглая.
Что, точно? учитель улыбается. А что ему ещё делать?
Я точно не помню. Но мне кто-то говорил. Или это я сам додумался?
В кабинете ученик понимает, откуда всплыла тема.
Сегодня у нас работа методом энергетического воздействия на эфирную матрицу. Метод матричного представления. Между собой и моделью объекта управления создаёте на вытянутых руках белый круг.
Шар?
Нет, круг. Между ладонями. Предварительно выравниваете энергетическое поле внутри организма. Программируете на проявление высоко духовных энергий. Формируете программный ГИК мира, процветания, гармонии. Затем круг. Это программная линза. Формируйте на пластине динамические события согласно выстроенному ГИК. Надо ощутить силу событий, исходящую насыщенность. Через линзу смотрите на объект управления. Только теперь это объёмные события. Смотрите до энергетического всплеска. Затем выдувайте ГИК в точку активности объекта управления. Ощущайте изменение энергетики. Фиксируйте пространственным крестом. Вопросы?
Так можно человека корректировать, бизнес. Только надо удерживать воздействие на человека, пока не увидите изменения: глаза, по-другому себя повёл. О, другой метод воздействия передают
Живое слово
Учитель не ругает. Учитель тот, у кого учатся.
Учитель спокойно просканировал полевые структуры объектов управления после получения учеником навыков. Просто разводит руками. Обращает внимание на вопрошающие глаза ученика.
Средненько.
А я после того, как поработал, слышу, как мне говорят: «Ну, тебе и помогают». Хорошо, что ученик так сказал. Наверное, почувствовал интуитивно, что уходить и оставлять сейчас вопрос открытым нельзя.
Вот вы как к своему организму обращаетесь? Как к единому?
Да.
Но в вашем едином организме есть же клеточки?