Я тоже.. согласна.. но это ведь и ребёнку понятно.. мы всегда к этому стремимся по мере возможности..
А группы, разумеется, очень разнородные могут быть. И тогда преподавателю рекомендуется разбивать группу на несколько подгрупп по различным критериям и подбирать для каждой подгруппы отдельный языковой материал (или адаптировать его) и задания. Ну опять, если это позволяет ситуация, тема, изучаемый топик и так далее.
А давайте подумаем, какие это критерии, по которым нужно разбивать группу на подгруппы.
Ну, то о чём говорилось на курсах предельно понятно и можно с лёгкостью вложить в логику и здравый смысл: возраст (нам это, кстати, не грозит по понятным школьным причинам), гендер (у нас, как правило 50 на 50), уровень подготовки и владения языком (здесь, как раз, проблематично, но каждый учитель, я думаю, в той или иной мере это соблюдает: сильным детямпосложнее задачку, в смысле, упражненьице, слабымполегче), родной язык (у нас, кстати, учатся иностранцы, нужно об этом подумать), ну и главноеинтересы учащихся (о которых должно быть известно преподавателю, здесь поле необъятное, а задачка вполне себе решаема, если не лениться и не формально относиться к ученикам своим). Вот и всё, вроде.
Да детский сад, короче И за это наша многострадальная школа заплатила деньги?
А вот теперь рассказываю самое интересное. Когда весь новый материал был специалистами из ГДР представлен, немецкие лекторы спросили, а как языковой материал адаптируем мы. Многие преподаватели поняли тему, как упрощение оригинальных литературных текстов до уровня учащихся. Рассказывали подробно об этом. Дошло дело до меня. Я встала, расправила плечи и сказала, что все эти критерии очень поверхностны, и мы все их, естественно, используем. Но мы пытаемся адаптировать преподавание и по более глубинным критериям. А именно: принимая во внимание образ мышления, виды памяти, особенности восприятия и прочее
Какая Вы молодец, Лидия Алексеевна!
Да! Это был мой звёздный час! Ну, во-первых, я всегда пытаюсь понять: кого в группе больше: глаз (визуалистов) или ушей (аудиалистов). Если глаз, тогда максимально используются картинки, наглядный материал, если ушей (как я их называю), тогдабольше проговариваю, артикулирую, пытаюсь работать на слух, ввожу новый материал сначала устно, потом закрепляю визуально, больше читаю.
Какая Вы умница, Лидия Алексеевна!
Спасибо, но щас не об этом А ещё я смотрю, кто как лучше воспринимает новый материал. Например, грамматика. Если у меня превалируют в группе лирики, ввожу грамматику как лексику, с ассоциациями, примерами, повторениями и так далее. А если у меня сидят в основном физики, ввожу грамматику схемами. Для детей с системным мышлением нужно чётко понять место для этого конкретного грамматического правила в общей системе. Например, в системе времён. Для времён у нас с ними изобретена единая таблица-схема, которую мы каждый раз заполняем новым временем. С этой схемой у них всё становится на места. Им нужно всё понять, разобраться, переварить осознанно, выстроить логическую цепочку перед тем как запомнить. Но такая схема вообще не работает у лириков. Для них все эти схемытёмный лес. Их мозг работает по-другому. Они сначала запоминают, а их мозг сам всё раскладывает потом по полочкам. И моя задачаопределить кто есть кто! Если кто-то выбивается из группы, объясняю индивидуально.
Какая Вы молодец! Лидия Алексеевна!
А немцы что?
Они всё записывали, так что на самом деле, лекцию прочла я, а не они!
Пусть деньги возвратят нашей многострадальной школе!
Не просто возвратят, а ещё и доплатят!
Спасибо коллеги! Огромное спасибо, Лидия Алексеевна! Знай наших!
Все свободны! А Вас, Лилия Львовна, я попрошу остаться.
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Ну что? Как дела? Я вчера тебя не дождалась.. Как там третье лицо единственного числа? Отвечай кратко в двух предложенияху меня сейчас совещание в кабинете Риммы Григорьевны.
Никак!
Как никак?
У тебя по-прежнему два предложения.
Мы не встретились
Почему?
Мы стояли в разных коридорах..
Как? На разных станциях метро?
Нет в метро мы были на одной станции.
Но в разное время? Разминулись?
Нет. В одно и то же время. Просто мы стояли в разных коридорах.
Вы встречались на станции «Площадь Ногина» («Китай-город»)? Там, как раз, два коридора, точно, на одной и той же станции. Я сама там всегда путаюсьникогда там не назначай встречу!
Нет, это был один коридор станции метро «Октябрьская», но разные энергетические коридоры.
Послушай! Я не знаю, что такое энергетический коридор, я знаю, что Женязавидный жених. Лучший в выпуске. Все девчонки по нему сохли. Он живёт в огромной квартире в центре Москвы. Не в коридоре, заметь! У него дедушкагенерал КГБ, пападипломат, сидит в МИДе, в высотке, на 16м этаже в собственном кабинете, мамазав.отделением в центральной клинике, кандидат наук. При том сам он красавчик и умницазакончил МГИМО с красным дипломом.
Всё правильно. Я как раз об этом. Мы с ним летаем на разной высоте и с разной скоростью, к тому же движемся в разном направлении..
А, ты об этом? Так спесь и не с таких сбивали. К тому же, он не безнадёжный. Он хороший парень, на самом деле! Ну сноб, ну что ж поделаешь? В такой семье вырос.
Я всё понимаю, и я не против Жени совсем, он мне очень даже нравится. Но мы не встретились, хотя были в одно время и в одном месте..
Боже мой! Мистика какая-то. Ты что плакала? Глаза красные? Не расстраивайся! Мужики не заслуживают того, чтобы из-за них плакали!
Нет, это что-то линзы мне натирать стали
Алла Александровна! Вам особое приглашение? Мы все Вас ждём. Четыре инспектора из РОНО уже приехали.
Бегу-бегу, Римма Григорьевна! Простите!
Лиля, не вешай нос, всё обсудим..
ЗВОНОК: дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь-дзынь
Дорогие друзья! Сегодня мы наш кружок бумажного творчества посвятим оригами. Коля, ты, я смотрю, хорошо так запасся опять зелёной бумагой.
Да, Лиля Львовна, я сегодня буду мастерить надувную лягушку.
Давайте сначала чуть-чуть расскажем об этой технике. У нас сегодня опять много новичков. Кто начнёт? Костя, давай, вперёд!
Объясни нам , что это такое, так как мы вообще не имеем понятия, что это за зверь такойоригами!
Ну трудно представить человека, который не имеет понятия об оригами, потому что каждый, хотя бы раз в жизни, мастерил бумажный кораблик. Это и есть оригами. Но самый простой экземпляр. Лильвовна! Рассказывать про историю?
Да, конечно!
Это традиция возникла в Древнем Китае, так как там была изобретена бумага. И долгое время этим делом могли заниматься только в высшем обществе.
Представители высших слоёв общества.. это была привилегия. да?
Да. Классическое оригами предполагало использование одного квадратного листа бумаги без применения ножниц. Позже это искусство переместилось в Японию, и стало очень популярным в этой стране. Оно получило действительно большое развитие в Японии и стало частью культуры.
А кто-нибудь помнит японские традиции, связанные с оригами?
Я помню! Можно мне сказать? Можно я? Можно я?
Скажи, Коля!
Самураи складывали из бумаги специальные символы удачи, которыми обменивались. А бабочки оригамиэто обязательные элементы японской свадьбы.
Молодец, Коля!
Я ещё хочу сказать, что есть особый вид оригамискладывание салфеток в различные красивые фигуры и даже цветы. Сейчас это очень модно во всём мире. Мы дома тоже этим балуемся, когда накрываем на стол, особенно, перед приходом гостей. Очень красиво и оригинально получается.
Что самое сложное в оригами? Вера!
Сложного нет ничего, особенно для тех, кто дружит с математикой и геометрией. Сложно то, что хочется иметь больше схем сложных оригами.
То есть используются схемы?
Да. А зачем изобретать велосипед, если существуют тысячи схем. Кстати, есть универсальные правила, по которым составляются и читаются эти схемы. Проблеманайти больше хороших схем. В Японии издают специальные книги и журналы для тех, кто любит оригами. У нас их нет. Вот есть несколько схем, которые мы все используем. Но хотелось бы больше.