Понял, сделаем,ответил Афанасенко.Ещё мы от товарища Серова получили интересные методики развития памяти, скорописи и скорочтения. Он сказал, что у него они используются при подготовке сотрудников, дают хорошие результаты. Но то для взрослых. С детьми такие методики применять надо осторожно. Пока мы их тестируем на небольших контрольных группах, если получим устойчивые положительные результатыможно будет подумать о более широком внедрении.
Никита Сергеич, такие методики и у меня сотрудники на себе пробовали,сказал Аджубей.Результаты впечатлили. Хотя я согласен, для детей надо всё тщательно проверять. Вот что я посоветовал быгде-то класса с пятого обучать детей правильному ведению конспектов, работе с литературой, библиотеками. При поступлении в ВУЗы и техникумы им это очень пригодится.
Разумно,Афанасенко сделал пометку в своём блокноте.Ещё мы обратили внимание на теорию решения изобретательских задач Генриха Сауловича Альтшуллера. Сейчас обсуждаем возможность её преподавания в старших классах школ и в ВУЗах.
В ВУЗахобязательно,кивнул Хрущёв.В школахсмотрите сами, исходя из нагрузки, возможно, сначала попробовать факультативно, или в школах с углублённым изучением естественных наук. Дело однозначно полезное.
Вот только насчёт скорочтения у меня некоторые сомнения возникли,продолжил Никита Сергеевич.Предположим, научите вы ребёнка этому скорочтению. Читать-то он будет быстро. Но будет ли при этом понимать смысл текста? И ещё. Человек ведь не машина. Это у магнитофона можно переключатель сделатьс 9,5 сантиметров в секунду на 19. (Были такие переключатели у некоторых катушечных магнитофонов, например, у «Яуза-5» ) А человека вы один раз научите читать быстро, и всё. Он так и будет читать быстро. Но сможет ли он при этом воспринимать красоту печатного слова?
Я вот, например, люблю Николая Лескова почитать. Люблю книги, где есть описания природы. Я их читаю медленно, наслаждаясь каждым словом. Хотя времени для чтения у меня мало, а читать приходится много, каждый день курьеры папки документов привозят, да ещё и не одну. А такой человек, обученный читать быстро, книги будет глотать, не замечая всей красоты русского языка. Это я так, к примеру. Чтобы поспешными решениями дров не наломать.
Понятно, Никита Сергеич, учтём.
Ещё насчёт изучения иностранных языков,напомнил Никита Сергеевич.Международная обстановка довольно динамично меняется. Если раньше большинство детей учило немецкий, то сейчас имеет смысл расширить список и изменить процентное соотношение.
У нас сейчас развиваются экономические связи с Индиейтам большинство специалистов говорят по-английски, да и язык вероятного противника знать необходимо. Будем продолжать работать с Францией, выстраивать связи с Африкой и Латинской Америкой, значит, понадобятся английский, французский, испанский. Немецкий, безусловно, игнорировать не будем, ГДРнаш стратегический союзник. Да и арабский с китайским имеет смысл преподавать, хотя бы в отдельных специализированных школах. Про европейские языкиболгарский, польский, чешский, венгерский, сербохорватский тоже забывать не надо, нужны специализированные школы и группы в ВУЗах, для изучения этих языков.
Возможно, даже стоит подумать над различными программами изучения иностранных языков для разных районов-комбинатов,предложил Хрущёв.Скажем, на Дальнем Востоке нам будут чаще нужны люди, знающие китайский и корейский. Можно сосредоточить преимущественное изучение этих языков там. В Средней Азии, возможно, имеет смысл изучать арабский, хинди, урдуне только для местных, но и для русских, постоянно проживающих в этих республиках.
План по изучению иностранных языков пересмотрим,сказал министр.Сделаем так, чтобы подготовка соответствовала запросам экономики.
Согласуйте с Госпланом и с Елютиным количество учителей по каждому языкуему их готовить,добавил Никита Сергеевич.С Госпланом также утрясите вопросы учебников и наглядных пособий.
Заметьте, специалисты в современных условияхнаиболее важный ресурс,сказал Хрущёв.И это при том, что подготовка квалифицированного специалистапроцесс очень длительный, не менее 20 лет, начиная с первого класса школы, далее, в институте, и затем, обучение на рабочем месте. Авианосец можно построить быстрее, чем подготовить одного инженера! Поэтому роль Госплана в определении количеств требуемых стране специалистов будет определяющей.
Насчёт программы обучения можно долго говорить,заметил Иванов.Я бы хотел отметить, что школа должна не только давать знания, но ещё и учить ребёнка самостоятельно работать с книгой, учиться самому. А также эти знания систематизировать. А то получается например, что ребёнок, скажем, историю изучает, но как бы по отдельности. То одну страну, то другую. А соотнести события в этих странах хотя бы по временине может.
Думаю, что к изменениям в школьной программе мы будем ещё не раз возвращаться,сказал Хрущёв.Прежде всего, надо действовать осторожно, ещё раз повторюсьне ломать то, что работает. Не надо лихо отменять старые учебники, надо тщательно их проверить, может быть, достаточно дополнить их новым материалом?
Учебник математики Киселёва, например, очень хороший,согласился Афанасенко.Да и многие другие учебники тоже. Надо только ввести в них несколько дополнительных разделов, в соответствии с новыми требованиями.
Вот-вот,согласился Хрущёв.Не спешить делать реформу ради реформы. Взятый курс на всеобщее восьмилетнее образование взамен семилетнего считаю правильным. Техника усложняется, жизнь ставит перед нами новые задачи. А вот к всеобщему десятилетнему образованию переходить преждевременно. Десятилетка готовит учащихся, прежде всего, к поступлению в ВУЗы. Но тут надо чётко представлять себе, сколько именно инженеров нам потребуется, и какого уровня инженеров?
Безусловно, наращивать количество инженеров с высшим образованием нам придётся,подчеркнул Никита Сергеевич.Жизнь заставляет. Но опыт показывает, что множество инженерных должностей может быть занято техниками со средним специальным или неполным высшим образованием. Я уже дал задание Госплану проработать вопрос и дать сведения по потребности в инженерных кадрах на ближайшие пять лет, и предварительный прогноз на 15 лет вперёд.
Можно ввести в ВУЗах две ступени обучения,предложил Афанасенко.Но этот вопрос с Елютиным обсуждать надо.
(Елютин Вячеслав Петрович, министр высшего и среднего специального образования СССР в 19541985 гг https://ru.wikipedia.org/wiki/Елютин,_Вячеслав_Петрович)
С Вячеславом Петровичем обсудим,согласился Хрущёв.Предвижу существенные возражения, всё-таки, подъём науки у нас сейчас небывалый, инженеров требуется много. При том, что демографическая ситуация тоже далеко не блестящая. Вопрос сложный, будем решать.
Аджубей по журналистской привычке, что-то записывал в блокноте, поглядывая на Первого секретаря. Видно было, что Никита Сергеевич рассказом министра удовлетворён.
Спасибо, Евгений Иванович, очень показательно. Игорь Петрович, о ваших успехах мне Алексей Иванович уже немного рассказал,Хрущёв переключил внимание на Иванова.Расскажите теперь поподробнее.
Мы разрабатываем свою программу коммунистического воспитания, опираясь на ранее отработанную методику «коллективных творческих дел»,ответил Иванов, (см. кн. 2 гл. 30)Но мы воспользовались вашим советом, и обратили внимание на детские дома.
Так-так, и что получилось?живо заинтересовался Никита Сергеевич.
Если честно, результаты превзошли все ожидания,улыбнулся Иванов.Сказалось, видимо, наличие более тесного коллектива из детей разных возрастов. Ну и, конечно, общая обделённость детдомовцев вниманием. Понимаете, ими впервые по-настоящему заинтересовались, предложили интересное дело. Казалось бы, всего-то ввели в детдоме ученическое самоуправление...
Это как, по системе Макаренко?уточнил Хрущёв.
Не совсем. Макаренко работал в значительно более сложных условиях. У него и с материальным обеспечением было похуже, а главноеконтингент... Несовершеннолетние преступники,пояснил Иванов.Нам немного попроще, мы работаем с обычными детьми, которым просто не повезло. Совсем трудные есть, конечно, но единицы. Наработки Макаренко, мы, безусловно, используем.