Можно вытащить... .
(Морковку)
Нагнут меня ребята
И дождь пойдет на грядки.
(Лейка)
На привале нам помог:
Суп варил, картошку пек.
Для похода он хорош,
Да с собой не понесешь.
(Костер)
Мчусь, как пуля, я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки.
Кто несет меня?
(Коньки)
УЧИМСЯ ИСКАТЬ АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЙСТВИЯ
В своей жизни дети узнают разные способы взаимодействия с предметами. Некоторые из этих способов часто повторяются и становятся привычными, другие забываются. Однако зачастую решение жизненных проблем лежит за рамками привычных представлений. Поэтому полезно обращать внимание детей на альтернативные способы действия в ситуациях. Осознание разных способов действия делает ребенка свободным в выборе оптимального способа. Последующие задания направлены на развитие умения искать альтернативные варианты решения. Эти задания начинаются с работы над осмыслением значения глаголов, которые в зависимости от ситуативного контекста могут иметь очень разный смысл. Так глагол давить в выражении «давить ягоды»будет иметь значение «получать сок»; выражение «раздавить игрушку»«сломать игрушку»; «придавить ветку, траву»«освободить путь» и т.д.
Иногда привычный образ действия можно изменить благодаря тому, что ребенку предлагается сыграть роль другого существа (кошки, собаки, муравья и т.п.). Глядя на привычные ситуации с иной позиции, ребенок может осознать другие возможные способы действия и начать более критично относиться к своему поведению.
14. Назови как можно больше слов, обозначающих то, что может: давить, лететь, свистеть.
НАПРИМЕР: лететь может: самолет, парашют, планер, птица, стрела, пуля, звук, облака и т. д.
давить лететь свистеть
15. Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколько способов ты знаешь?
НАПРИМЕР:
Можно посмотреть в окно и на термометр.
Можно послушать прогноз погоды по радио или телевизору.
Можно пронаблюдать за домашними животными.
1. ____
2. ____
3. ____
4. ____
5. ____
6. ____
7. ____
8. ____
9. ____
10. ___
11. ___
12. ___
13. ___
14. ___
16. Сколькими способами можно сообщить новость другому человеку? Перечисли как можно больше способов.
НАПРИМЕР:
Можно передать словами.
Можно передать с помощью жестов.
Можноазбукой Морзе.
УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ СЮЖЕТНЫЙ РАССКАЗ
17. Представь, что на какое-то время ты можешь стать домашним животным. Попробуй представить, что ты превратился в собаку, попугайчика, лошадь или кошку. Что бы ты ел? Чем бы занимался днем? Кто был бы твой хозяин и как бы к тебе относился? Где бы ты спал? Какой приятный сюрприз ты хотел бы получить от хозяина?
Составь рассказ от имени выбранного животного на тему «День и ночь моей жизни».
18. Попробуй составить рассказ об одном из предметов домашнего обихода. Выбери сам такой предмет. Он может жить на кухне, в комнате или в ванной. Тебе помогут составить рассказ вопросы, которые задает этот предмет:
Что со мной происходило до того времени, когда я попал в дом?
Как я попал в дом?
Что я могу делать или что со мной можно делать?
Кто меня больше всего любит, и кого я больше всего люблю?
Какие интересные истории со мной происходили? С какими предметами я дружу?
Кого я не очень люблю?
19. Составь рассказ по каждой из картинок. В рассказе постарайся ответить на вопросы:
Что произошло до события, изображенного на картинке?
Что думают нарисованные герои?
Что будет дальше?
Чем все закончится?
УЧИМСЯ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ НА СРАВНЕНИЕ
20. Назови все движения, из которых состоит действие.
НАПРИМЕР: шитьбрать, продевать, втыкать, протыкать, протаскивать, вытаскивать, натягивать, смотреть...
прыгать
варить
купать
читать
кушать
пылесосить
копать
умываться
ухаживать
21. На столе в вазах лежало 6 конфет, 4 яблока, 5 штук печенья. Еще на столе были сливы и апельсины. Слив было больше, чем яблок, но меньше, чем конфет. Апельсинов было на 2 штуки больше, чем слив.
Сколько было слив и апельсинов на столе?
22. Однажды знакомый мальчик Сережа мне рассказал такую историю:
«Утром в нашей семье обычно папа просыпается и встает после бабушки. Бабушка встает после кота Мурзика, а я поднимаюсь после папы».
Кто встает в семье Сережи раньше всех и кто позже всех?
24. Кто из животных самый высокий, самый длинный, самый тяжелый?
23. Каких предметов на картинке больше? Каких меньше?
УЧИМСЯ ИЗМЕРЯТЬ
25. Представь, что грабители похитили в городе все часы. Ни у кого часов не осталось.
Как можно следить за ходом времени, пока в город не завезут новые часы?
Сколько способов ты можешь предложить?
26. Чем лучше всего измерить следующие объекты:
муравей, бревно, жилой дом, грудной ребенок, твой рост, твой палец, машину, карандаш.
Расскажи, как бы ты стал измерять эти объекты.
27. Чем лучше отмерить продукты, входящие в шоколадный кекс:
мука, соль, ванилин, вода, сахар, какао.
Сколько бы ты взял каждого продукта?
28. Если бы ты хотел приготовить завтрак для великана, чем бы ты стал отмерять следующие продукты:
мука для оладий
молоко для оладий
масло для оладий
сироп
молоко для питья
яйца
соль
перец
Сколько бы ты взял каждого продукта?
В заданиях дети развивают глазомер, учатся мысленно сопоставлять предметы по высоте, ширине, объему. Дети также должны осознать относительность понятия «большоймаленький».
29. Жил-был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить...
Придумай окончание этой сказки.
УЧИМСЯ РАСПОЛАГАТЬ ПРЕДМЕТЫ В ПОРЯДКЕ ВОЗРАСТАНИЯ ИЛИ УБЫВАНИЯ
30. Мысленно расставь солдат по росту: от большого к маленькому. Скажи, какой солдат должен стоять первым, какой вторым, какой третьим и т.д. Поставь под фигурками номера по порядку.
31. Мысленно расставь матрешек по росту.
Поставь номера под фигурками.
УЧИМСЯ ДЕЛАТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
32. Игра «ВЫВОД».
Петя старше Маши, а Маша старше Коли.
Кто самый старший и самый младший?
Сережа выше Наташи, а Наташа выше Оли.
Кто самый высокий и самый низкий?
Ваня худее Миши, но толще Андрея.
Кто самый толстый и самый худой?
Оля читает лучше Маши, но хуже Лены.
Кто читает лучше всех и кто хуже всех?
Маша считает лучше Лены и Вики, а Наташа считает лучше Вики. Лена считает лучше Наташи.
Назови, кто из девочек считает лучше всех и хуже всех.
УЧИМСЯ НАХОДИТЬ ДЕЙСТВИЯ, ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ
Упражнение тренирует способность представить весь спектр изменений, связанных с названным глаголом. Активизирует словарный запас ребенка, быстроту реакции при подборе нужного слова.
33. Постарайся за одну минуту перечислить все слова, обозначающие действия, противоположные названным.
НАПРИМЕР: таятьзамерзать.
таять
засыпать
подниматься
нырять
нагревать
рисовать
пачкать
чинить
поджигать
вытаскивать
разрезать
приглашать
Раздел 2. РАЗВИТИЕ ПРИЧИННОГО МЫШЛЕНИЯ
Развитие причинного мышления у детей начинается с осознания последствий своих действий. Дети вынуждены приспосабливаться к условиям выполнения действия, учитывая закономерности окружающего мира. Постепенно дети научаются, не выполняя действия, предвидеть возможные его последствия и планировать нужные преобразования. Сначала дети обучаются планировать действия над реальными объектами, затем работу с языковым материалом: словом, высказыванием, текстом. Предвидение и планирование лежит в основе творчества на этапе причинно-следственного мышления. Ребенок может, сознательно меняя условия или даже законы функционирования окружающего мира, прогнозировать новые, неожиданные эффекты и последствия. Так, к примеру, рождаются сюжеты фантастических рассказов и сказок.