Теперь закрой глаза и представь, что в этих очках ты вышел на улицу. Назови 5 предметов круглой формы, которые ты встретишь.
Вспомни, какие круглые предметы есть у тебя дома. Назови 5 предметов.
5. Назови по 3 предмета, которые могут сочетать 2 названные признака.
НАПРИМЕР:
яркий желтый
свет
солнце
лампа
В некоторых случаях признаки могут использоваться не только в прямом, но и переносном смысле.
НАПРИМЕР: сладкий, легкий (жизнь, залах, победа).
пушистый зеленый
прозрачный голубой
сильный добрый
звонкий громкий
черствый черный
сладкий легкий
6. Назови два предмета, которые бы обладали сразу тремя признаками:
гладкий черный тихий
темный тяжелый шумный
светлый легкий блестящий
белый мягкий съедобный
УЧИМСЯ УЗНАВАТЬ ОБЪЕКТ НА ОСНОВЕ ОПИСАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ
7. Отгадай загадки.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
Что за дом у них такой
До краев налит водой.
(Аквариум)
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное,
Я одна тебя не съем,
Разделю ребятам всем.
(Бублик)
То по лесу кружит,
То в поле свистит.
Но мы не видали,
Каков он на вид.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг загудит.
(Ветер)
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(Вишня)
Не машина, а железный,
Со шляпкой, а не гриб.
(Гвоздь)
Два брата через дорожку живут,
А друг друга не видят.
(Глаза)
Дом без окон и дверей:
В нем шесть кругленьких детей,
В темноте проводят дни.
Угадайте, кто они?
(Горошинки)
Что за плод!
Шкатулочка с секретом!
Семенастекляшечки на вид
Все прозрачные, все розового цвета.
Потрясешькак странноне звенит.
(Гранат)
Клубок, да не пушистый,
Колючий да ершистый.
(Ёжик)
УЧИМСЯ СОЧЕТАТЬ ПРИЗНАКИ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ
8. Метод фокальных объектов (17).
Название метода произошло от глагола «фокусироваться». В переносном смысле это означает, что мы концентрируем свое внимание на каком-то объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами как в фокусе объектива фотоаппаратачетко и ясно, в самых разных своих проявлениях.
Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Желательно, чтобы это были предметы, хорошо знакомые ребенку. Затем мы «примеряем» признаки этих предметов к нашему объекту.
Неожиданные сочетания этих признаков с изучаемым объектом позволяют его рассмотреть с разных, порой необычных сторон. Новые ракурсы рассмотрения позволяют глубже понять его особенности, открыть новые и интересные свойства.
Допустим, мы хотим изучить понятие «река». Его мы будем сочетать со свойствами любого предмета домашнего обихода. Например, молоток. Назовем признаки молотка: железный, большой, тяжелый, деревянный, маленький, легкий, красивый, изящный и т.п. Теперь соединяем каждый из названных признаков молотка со словом река. При этом постараемся представить и описать ситуацию, в которой такое сочетание возможно. Железная рекаэто может быть расплавленная сталь на заводе. Большая рекаребенок называет самые большие реки, которые он знает (Амазонка, Миссисипи, Волга, Обь, Енисей и т.д.). Тяжелая рекатак называют свой маршрут водные туристы, сплавщики леса, работники речного транспорта. Деревянная рекаэто может быть деревянным водопроводом в древних городах. Мы видим, что метод фокальных объектов погружает ребенка в ситуацию исследования, пробуждает познавательную активность, интерес к объекту»
Предложите ребенку с помощью метода фокальных объектов исследовать следующие понятия:
птица, зверь, рыба, бабочка, озеро, море, лес, поле.
УЧИМСЯ НАХОДИТЬ ОБЩИЕ И РАЗЛИЧАЮЩИЕСЯ ПРИЗНАКИ ОБЪЕКТОВ
Обычно, сравнивая предметы, дети легче находят отличия, чем признаки сходства. Это происходит потому, что у них недостаточно развита операция обобщения. Развить ее можно на заданиях по объединению предметов в группы, исключению лишнего предмета из группы, обозначению группы предметов одним понятием. При этом необходимо помнить, что обобщение может производиться по разным основаниям: по ситуативным признакам (ложка, чашка, скатерть, столпредметы, обычно находящиеся в пространственной близости); по функциональным признакам (крючок, поплавок, удилище, ведропредметы, используемые в рыбной ловле); по категориальным признакам (стол, стул, кроватьмебель). Ребенок должен научиться обобщать, используя все эти основания. Поэтому желательно не ограничивать его одним способом группировки, а поощрять выполнение задания разными способами.
9. Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО».
Назови лишнее слово. Объясни, почему:
щука, карась, окунь, рак;
ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;
Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;
ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;
заяц, лось, кабан, волк, овца;
ухо, лицо, нос, рот, глаз;
рысь, медведь, тигр, кошка, лев;
змея, паук, ящерица, дерево, улитка;
мяч, коньки, качели, клюшка;
гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;
диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;
дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;
молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
10. Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ».
Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолет.
Чем эти предметы отличаются от: телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Найди как можно больше отличий.
НАПРИМЕР:
шкаф
большой
используется для хранения вещей
не нуждается в электричестве
телевизор
маленький
не используется для хранения вещей
нуждается в электричестве
11. Игра «ПОИСК ОБЩЕГО».
Найди общие признаки выше перечисленных предметов.
НАПРИМЕР:
шкаф телевизор
предметы домашнего обихода
подставка для других вещей
предметы любования
объекты искусственного происхождения
12. Игра «группировка слов».
Сколько групп ты сможешь составить из слов: стрела, пчела, крокодил, щука, коршун, жук, бабочка, яхта, воробей. Выпиши группы слов и скажи, почему ты объединил эти слова.
ПРИМЕР:
стрела, пчела, бабочка, коршун, воробейлетающие объекты (функциональное обобщение);
коршун, воробейптицы (категориальное обобщение);
пчела, жук, бабочканасекомые (категориальное обобщение);
щука, коршун, крокодилхищники (категориальное обобщение) и т.д.
Сколько групп ты сможешь составить из слов: аквариум, стол, река, чайник, плита, табурет, озеро, нож, ложка, раковина, бассейн.
УЗНАЕМ ОБЪЕКТ ПО ОПИСАНИЮ ВОЗМОЖНЫХ ДЕЙСТВИЙ С НИМ
13. Угадай загадки. Развитие наглядно-действенного мышления (развитие умственных действий).
По снегу покатитея подрасту,
На костре согреетея пропаду.
(Снежный ком)
Стукнешь о стенкуа я отскочу,
Бросишь на землюа я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу.
Смирно лежать я никак не хочу.
(Мяч)
Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Портфель)
Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него
И не будет ничего.
(Одуванчик)
Очень любят дети
Холодок в пакете
Холодок - холодок,
Дай лизнуть тебя разок.
(Мороженое)
За ботву, как за веревку,