Рис. 17. Первая электронная геносоциограмма
Школьники столпились около авторов программы и начали наперебой вместе с ними уточнять все обозначения. Потом стало тихо. И все быстро заняли свои места.
Егор :
– Николай Васильевич, мы уложились в семь минут сорок три секунды.
Учитель :
– Спасибо, Егор. Вопрос всем. Круг ведёт Егор. Пожалуйста, кто готов прокомментировать генограмму?
Егор :
– Прекрасная Елена, говори.
Лена :
– С помощью ребят из компьютерной бригады мне стало почти всё ясно. По материнской линии сплошное многобрачие. Индекс у имени говорит о том, который раз человек создает семью. Немножко не очень понятно с бабушкой Елизаветой. Но мы прочитали так, что она сначала была два раза замужем. Первого мужа убили на войне. Тогда она нашла Константина. Потом он от неё ушёл, потом женился, потом развёлся. Потом они снова поженились с Елизаветой. И в этом браке родилась Марина – мама Веры.
Олег :
– А сама Вера тоже создала две семьи. Из одной семьи она ушла с дочкой Олей. А во второй семье муж ушёл от неё. И как я понял, у неё теперь двое детей от разных мужей.
Учитель :
– Все согласны с заключениями Лены и Олега?
Все :
– Всё очевидно. всё понятно. красивая картинка.
Учитель :
– А теперь следующий этап. Почему Веру беспокоит здоровье её детей? Перемешались в группы, как на вечере, и штурмуем вопрос. У вас восемь минут. Егор, не устал ещё следить за временем?
Егор :
– Я в драйве. Люди, время пошло!
Одноклассники быстро объединились в группы.
Каждая группа выдвинула к доске своего представителя. Он водил по генограмме ручкой, как указкой, следуя за вопросами, сыпавшимися из группы. Царил деловой галдёж, чем-то напоминающий рабочий гул биржи. Даже было непонятно, как группы слышат своих представителей. Учитель тем временем отошёл к окну и о чем-то размышлял, глядя на взбудораженную группу. Такое было ощущение, что в мыслях он где-то далеко за пределами класса. Вдруг, как и в прошлый раз, стало очень тихо. Учитель очнулся и увидел, что все уже сидят на своих местах.
Егор :
– Николай Васильевич, время истекло. Народ готов выдать ответы на вопрос.
Учитель :
– Спасибо всем, спасибо, Егор. Мне очень нравится, что вы чётко соблюдаете регламент времени. Это приятный признак хорошей деловой культуры. Представители групп, озвучьте, пожалуйста, результаты ваших исследований. Егор, пожалуйста, ведите круг.
Егор :
– Предлагаю высказаться, господа. Имеет слово представительница группы под названием "Женская фракция". Оля, пожалуйста.
Ольга :
– Бабушки рано ушли из жизни. Мария в двадцать семь лет, Елизавета в сорок один год. И у той и у другой, видимо, смерть быстрая, неожиданная. Это психологическое напряжение присутствует у Веры. Мы его назвали "боязнь смерти", оно заставляет Веру беспокоиться о здоровье своих детей.
Альберт :
– Наша группа "Единый союз" согласна с выводами "Женской фракции". Дополнительно хотелось бы обозначить тот факт, что в первом браке Елизавета потеряла мужа. Его убила война. Нет информации о том, когда и в каком возрасте умер её сын. Но факт, что она потеряла мужа и сына. Мы думаем, что всё вместе пришло к Вере как сильное напряжение.
Учитель :
– Всем спасибо. Очень хорошо. Вы прекрасно справились с задачкой. Хочу только добавить, что дети чувствуют себя защищёнными тогда, когда они растут в полной семье. А в данном случае то беспокойство – напряжение, которое вы отметили, – приводит к поиску устойчивой семьи. Семья никак не получается. Это обстоятельство дополнительно провоцирует беспокойство Веры за здоровье своих детей. Ну и возникает вопрос классиков: "Что делать?"
Вопрос возникает и в переносном смысле: "Что делать?", так как опять вестник завершения урока заливается с неиссякаемым упорством.
Давайте мы сделаем так. Мозговой штурм, который мы с вами использовали сегодня при решении задачек, переведём в индивидуальную работу. Пожалуйста, каждый самостоятельно напишите рекомендацию с ответом на вопрос: "Что делать Вере?"
Затем завтра в начале нашего урока сядете в группы, в которых вы работали сегодня. Согласуете свои точки видения. И мы их с вами обсудим.
Есть контакт?
Все :
– Есть контакт. будем думать. и эту задачку решим. до свидания, Николай Васильевич.
Учитель :
– Силы Рода вам, коллеги! До свидания!
Урок 8 Знакомство с варьянтами в Родологии
Учитель :
– Здравствуйте, одарённые мыслители, лучшие представители своих Родов! Предлагаю, не теряя времени, собраться и согласовать в двух группах ответы на вопрос: "Что делать?"
Егор :
– Уважаемый, Николай Васильевич, чтобы сэкономить драгоценное время нашего общения, предлагаем сразу же начать наш урок с ответов групп, так как мы уже в предыдущие перемены согласовали ответы.
Учитель :
– Благодарю вас за почин по расширению временных рамок урока. Принимаю и предоставляю слово вам, Егор, для ведения круга.
Егор :
– Мнение группы "Единый союз" озвучивает её спикер Альберт.
Альберт :
– Уважаемые, дамы и господа! Позвольте озвучить мнение группы "Единый союз" в отношении рекомендаций Вере, озадаченной беспокойством за здоровье своих детей. Итак, что делать?
Первое . Всё было не со мной. Все было с бабушками Марией, Елизаветой.
Второе . Я понимаю, что во мне есть вся энергия горя, которая не нашла выхода и сгубила бабушек Марию и Елизавету.
Третье . Я, Вера, предоставляю возможность проявиться энергии моих предков в виде Силы Рода, обеспечивающей и охраняющей здоровье моих детей.
Слава Роду! Я всё сказал.
Егор :
– Группа "Женская фракция" что-то хочет добавить? Слово имеет мудрая Ольга.
Ольга :
– Наша группа принимает то, что разработал "Единый союз" и в свою очередь имеет дополнить следующее. Как говорил Николай Васильевич, сначала надо обратить внимание на бабушку Елизавету, так как Вера – первый ребёнок у своих родителей.
И мы видим, что Вера подходит к большому страху, так как её бабушка умерла в возрасте сорока одного года, а Вере сейчас тридцать девять лет. Поэтому мы считаем, что этот страх дополнительно навалился на Веру, но она его воспринимает как страх за детей.
Мы считаем, что каким-то образом надо срочно показать Вере, что это бабушка умерла в возрасте сорока одного года. А Вере передался только страх. Она может спокойно заявить, что это бабушка Елизавета ушла из жизни. А она – Вера. Она совсем другой человек и может жить столько, сколько захочет. При таком подходе и беспокойство за здоровье детей ослабнет.
Учитель :
– Спасибо. Вы прекрасно справились с домашним заданием. Примите мои поздравления с хорошо выполненной работой.
Если отметить в лаконичной работе группы "Единый союз" те моменты, которые обозначила группа "Женская фракция", то мы получим следующее.
Первое . Вере нужно осознать, что она – не её бабушка Елизавета. Она её внучка и вправе распоряжаться своей жизнью по своему усмотрению. Вера может сказать себе: "В отличие от бабушки Елизаветы я живу долго, счастливо, в радости и любви".
Второе . Далее Вера говорит себе: "Я наполнена силой всех моих предков. Я понимаю, что могу использовать эту силу для снятия тех напряжений, которые возникли во мне в связи с ранним уходом из жизни моих бабушек Марии и Елизаветы".
Третье . "Обладая Силой моего Рода, я уверена в собственном здоровье и в здоровье моих детей. Мои дети наполнены энергией здоровья и жизни Рода мамы и Рода своего отца".
Формулировки, которые мы с вами придумали, носят название аффирмации (анг. affirmation – "утверждение, подтверждение, торжественное заявление"). При правильном их использовании можно научиться снимать психологические напряжения.
Но прежде чем мы поговорим об использовании аффирмаций, хочу сейчас показать вам схемы, которые используют родологи в своей работе. Я с большим уважением отношусь к схемам. Они обладают свойством наглядности, которая стоит многих слов. Как говорят в Китае: "Одна картина стоит тысячи слов ".
Скажите мне, пожалуйста, какие мысли вызывает у вас следующая схема. Возможны суждения с мест.