Возможен и более простой вариант проведения занятия.
Педагог показывает карточки и спрашивает, подходит ли данный человек для работы в библиотеке. Одна команда может отстаивать вариант "подходит", другая - "не подходит". Необходимо следить за тем, чтобы дети не подменяли вопрос: знакомо - незнакомо данное лицо.
Сочиняем сказку (старшая группа)
Цель: развивать умение ориентироваться в структуре сказки; согласовывать свой замысел с замыслами других; художественное воображение; учить вырабатывать авторскую позицию.
Дидактический материал: небольшой мячик.
Методика: совместное сочинение сказки. Занятие проводится в группе, состоящей из 10–18 человек.
Сочинение сказки должно идти по кругу: дети передают друг другу мячик, придумывая свою часть общей сказки. Те, кто хочет добавить вне очереди, поднимают руку. Это старый и надежный прием регулирования сочинительской деятельности детей.
Если в ходе работы предоставить слово всем желающим, никак не регулируя порядок их высказываний, общая сказка неизбежно разобьется на индивидуальные тексты, и более смелые дети оттеснят робких. Возникнут конфликты: "Я так не хочу! У меня в сказке по-другому" и т. п. Умению согласовывать индивидуальные замыслы и мирно разрешать конфликтные ситуации дошкольников нужно учить специально (см. Кабачек О. Л. Библиотерапия как она есть // Библиотечный психолог: грани творчества / Сост. Кабачек О. Л. - М.: Школьная библиотека, 2002. - С. 45–230).
Какие бывают музеи (подготовительная группа)
Цель: познакомить дошкольников со спецификой музея.
Дидактический материал: книги и журналы о музеях; бумага, карандаши (фломастеры).
Методика: занятие проводится с группой детей, состоящей из 10–20 человек.
После посещения музея педагог проводит беседу: "Любите ли вы что-нибудь собирать? Есть ли у вас какие-нибудь коллекции? Какие музеи вы знаете? В каких побывали? Что вы видели в этих музеях? Как вы думаете, бывает ли музей карандашей (игрушек, мороженого, фонарей)? Для чего нужен музей, что хранится в его фондах? Какие бы вы могли придумать музеи?"
Дети пытаются сформулировать ответ. Педагог при необходимости помогает: "Музейные работники собирают редкие старинные предметы; то, что связано с великими людьми и событиями, разнообразные, необычные варианты одного предмета" и т. д. Педагог показывает изображения разных музейных экспозиций. Дети рисуют музей, в котором они мечтали бы побывать (или придумывают новый, ранее не существовавший музей), и комментируют свои рисунки. Работы детей, побывавших в музее и ни разу там не бывавших, разительно отличаются.
Подготовиться к занятиям по теме "Музей" педагогу поможет книга Пантелеевой Л. В. Музей и дети: Художественный музей в эстетическом развитии дошкольника. - М.: Карапуз, 2000. - 255 с.: ил.
Необычные музеи (подготовительная группа)
Цель: познакомить дошкольников со спецификой музея как явления культуры; развивать коммуникативные навыки.
Дидактический материал: 30–40 карточек с изображением пейзажей, интерьеров, предметов.
Методика: игра в "Спорклуб". Занятие проводится с группой детей, состоящей из 4–6 человек.
Педагог предлагает детям разделиться на две команды и попытаться создать необычную музейную экспозицию, отобрав из своей кучки 15–20 карточек, а затем рассказать о ней. "Конкуренты" все время говорят: "Такого не может быть!" Необходимо убедить критиков, что такой музей нужен и что он будет пользоваться успехом у посетителей. Потом команды меняются ролями.
Возможен более простой вариант проведения занятия. Дети делятся на две команды. У каждой по 10 карточек, положенных изображением вниз. Одна из команд придумывает музей, члены другой команды ищут среди своих карточек такую, на которой изображено что-то подобное такому музею. Задача взрослого - помочь детям рассказать об этом музее. Педагог задает уточняющие и подсказывающие вопросы: "Как проходит экскурсия по этому музею (каков маршрут экскурсии)? О чем рассказывает экскурсовод? Что в это время делают экскурсанты? А что им нельзя делать? Это подлинные экспонаты или их копии (или изображения на слайдах, видеоэкранах)?" и т. п.
Такие разные музеи (подготовительная группа)
Цель: познакомить дошкольников со спецификой музея как явления культуры; развивать коммуникативные навыки.
Дидактический материал: 30–40 карточек с изображением пейзажей, интерьеров, предметов.
Методика: игра в "Спорклуб". Занятие проводится с группой детей, состоящей из 4–6 человек.
Дети делятся на две команды. Карточки раскладываются изображением вниз. Члены первой команды берут верхнюю карточку и объясняют, что это за музей (музейная экспозиция). Члены другой команды должны опровергнуть ответ соперников. Если опровержение не удалось, то следующую карту берет та же команда (в противном случае - команда противника). Педагог вопросами и примерами помогает обеим командам: "Это видят посетители музея на слайдах или на видео (когда речь идет о таких объектах, которые не могут быть представлены в помещении музея в естественном виде: снег, море, звезды, микробы и т. п.)? Это магазин (туристская фирма, фабрика и пр.) при музее?"
Дошкольники еще четко не представляют границ традиционных учреждений культуры и внешнего по отношению к ним мира и нередко привносят в свои рассказы то, что не было характерно для прежних музеев (библиотек), но что, как показывает зарубежная и отечественная практика последних лет, приходит в музей (библиотеку) на наших глазах. Это прежде всего обилие техники и сопутствующих коммерческих организаций. Критерием допустимости последних "новообразований" в рамках какого-либо учреждения культуры может быть, например, тематическое родство (минералогический музей организует продажу драгоценных и полудрагоценных камней, музей игрушки - игрушек; туристическая фирма уместна в этнографическом музее или Музее культур стран Востока; при музее мебели возможна витрина с каталогами современной мебели, которую посетители могут тут же заказать, и т. д.).
Таким образом, прежде чем забраковывать ответы детей ("В музеях не торгуют!"), необходимо задуматься, а не предлагают ли они возможные формы современных и будущих музеев (библиотек).
Дети, как показала практика, способны предложить и интересные принципы организации музейной экспозиции. Так, в музее природы дети предлагают демонстрировать экспонаты по принципу контраста: самые маленькие (увеличенные на макетах, фотографиях, слайдах) - самые большие (в свою очередь, уменьшенные), например, пара "горы - микробы".
Дети могут предложить интересные и перспективные смешанные варианты музея, например, музей естественнонаучного профиля, объединенный одной темой с музеем изобразительного искусства. Это может быть, скажем, музей Солнца, в котором представлены как научные экспонаты, рассказывающие о физико-химических аспектах светила, так и картины с изображением Солнца.
Многие дети предпочитают называть такие музеи Музеями под открытым небом, где посетители могут активно взаимодействовать с природными и культурными явлениями - экспонатами: обедать в средневековых тавернах, плавать по озерам мимо гейзеров, фотографируя их и т. д.
Читаем о театре (подготовительная группа)
Цель: познакомить детей со спецификой театра как явления культуры.
Дидактический материал: книги о театре.
Методика: занятие проводится с группой детей, состоящей из 10–20 человек.
После посещения театра педагог на занятии зачитывает отрывки из книги "Что такое театр". - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997. - 40 с.: ил. Дети рассматривают иллюстрации. Воспитатель проводит беседу по книге.
Данная тема может быть изучена на двух занятиях.
Подготовиться к занятию педагогу помогут книги:
Что читать о театре//Детская энциклопедия. Театр от А до Я. - 1998. - № 3. - С. 50.
Театр, праздники, развлечения. Библиография//Обруч. - 1999. - № 4. - С. 47–48.
Алянский Ю. Л. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. 2-е изд., переработ. и доп. - Л.: Детская литература, 1990. - 159 с.: ил.
Детская энциклопедия. 1999. № 4. Кукольный театр. - 60 с.: ил.
Как устроен театр (подготовительная группа)
Цель: познакомить детей со спецификой театра; развивать коммуникативные навыки.
Методика: возможно несколько вариантов проведения занятия.
I. Дидактический материал: игрушки - персонажи книги Г. Остера "Зарядка для хвоста", бумага, карандаши (фломастеры).
Занятие проводится с группой детей, состоящей из 10–12 человек.
Педагог сообщает детям, что Мартышка, Слоненок, Удав и Попугай пошли в театр. Дети рисуют (парами или поодиночке) свой вариант театра, куда отправились герои. Воспитатель отбирает самые интересные рисунки и просит авторов их прокомментировать. Слоненок и Мартышка могут проверить, знают ли дети театральный реквизит и назначение помещений театра: "Давайте уберем занавес - он не нужен!" и т. п.