Отчет педагога-психолога семейного детского сада Е. А. Зиминой (декабрь 2009 года – февраль 2010 года)
Семья Червовых: Игорь и Марк -5 лет, Кира и Майя -3 года.
Семья Васильевых: Алексей -4 года.
Семья Нрииг: Артур – 5 лет, Святослав – 3 года.
Работа психолога началась с создания благоприятных эмоциональных условий для конструктивного взаимодействия с каждым ребенком. После этого была проведена диагностика эмоционально-волевой и познавательной сферы, развития высших психических функций. Диагностика включала в себя следующие методы: клиническую беседу, тестирование, проективные тесты, нейропсихологическую диагностику и др. Работа на данном этапе проводилась как с детьми, так и с родителями, которые высказали свои пожелания по поводу работы психолога. По результатам диагностики и с опорой на запрос родителей был сформирован индивидуальный план работы психолога. После его обсуждения с родителями была разработана программа совместного взаимодействия.
Занятия с детьми длились от 30 минут до 1 часа в зависимости от их возраста. При желании родители могли присутствовать на занятии. В отдельных случаях психолог обязывал родителей находиться на занятии вместе с ребенком, чтобы разрешить некоторые конфликтные ситуации и показать новые возможности и перспективы более грамотного взаимодействия с дошкольником.
Занятия педагога-психолога строились на игровой основе. Через игру дети познают свой внутренний и окружающий мир.
Цель таких занятий – помочь ребенку справиться с трудностями познания внешнего мира, с конфликтными ситуациями в семье, разрешить внутренние проблемы, научить выполнять инструкции, развить произвольность высших психических функций, навыки общения, интеллектуальные способности, показать, как владеть своим телом (расслаблять его и напрягать в нужные моменты), научить следовать социальным нормам поведения и т. д.
За три месяца работы педагога-психолога родители наладили отношения с детьми, стали лучше общаться с ними, в их общении стали преобладать позитивные эмоции и адекватные реакции. Дети научились социальным нормам поведения, у большинства из них повысился интеллектуальный уровень, они стали реже ссориться со своими сиблингами. Высшие психические функции стали развиваться динамично. В целом психолог решил поставленные родителями цели и наметил пути дальнейшей работы с семьей.
Отчет воспитателя семейного детского сада А. С. Червовой при совмещении с должностью социального педагога-психолога
* При использовании понятия "экспресс-тест" подразумевается, что используемые методики рассчитаны на более старший возраст, поэтому задания даются в упрощенном варианте.
Отчет музыкального руководителя семейного детского сада А. Б. Егоровой (2009–2010 учебный год)
В течение учебного года работа по музыкальному воспитанию осуществлялась по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а также парциальным программам: "Фольклор – музыка – театр" С. И. Мерзляковой, "В мире бального танца" Н. П. Цирковой.
В процессе работы решались следующие задачи:
• развитие интереса и любви к музыке;
• формирование музыкальной культуры на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;
• развитие музыкальных способностей детей, творческого потенциала путем индивидуально-личностного подхода к каждому ребенку;
• продолжение работы по развитию навыков пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах.
В связи с тем, что многие дети семейного детского сада имеют проблемы речевого развития, продолжалась работа по внедрению в практику элементов экспериментальной технологии по речедвигательной ритмике, разрабатывались способы введения их в структуру музыкальных занятий.
В учебном году был проведен ряд консультаций для мам-воспитателей по таким темам, как: "Охрана детского голоса, дыхательная гимнастика", "Песня в повседневной жизни ребенка" и др.
Систематически проводилась диагностика уровня музыкального развития детей. Анализ работы по выполнению программы по разделу "Музыкальное воспитание" показал хороший результат (82 %).
При планировании работы на следующий учебный год будут учтены все недостатки, внесены коррективы с целью достижения более высоких результатов с учетом возможностей каждого ребенка.
Отчет музыкального руководителя семейного детского сада А. Б. Фетисова
Сентябрь
Занятия № 1,2
• Упражнение "Ходим – бегаем", муз. Е. Тиличеевой.
Развивать умение отмечать спокойный характер музыки.
• Слушание – "Танечка, баю-бай", муз. В. Агафонникова.
Развивать умение слушать мелодию спокойного характера, укачивать куклу.
• Пение – "Да-да-да", муз. Е. Тиличеевой.
Побуждать подпевать повторяющиеся интонации припева песни.
• Пляска – свободный танец.
Формировать умение передавать веселый характер музыки с помощью плясовых движений.
Занятия № 3, 4
• Упражнение "Ходим – бегаем", муз. Е. Тиличеевой.
Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, заканчивать движения с ее окончанием.
• Слушание – "Ах вы, сени", рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова.
Слушать веселую плясовую музыку, вызывать радостное настроение (второе прослушивание – дети хлопают, кукла пляшет в руках воспитателя).
• Пение – "Да-да-да", муз. Е. Тиличеевой.
Развивать умение подпевать повторяющиеся интонации, выполнять движения в соответствии с текстом песни.
• Пляска – "Гопачок", укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера.
Разучивать плясовые движения – постукивание каблуками, притопывание ногами.
• Игра на детских музыкальных инструментах.
Познакомить с треугольником.
Занятия № 5, 6
• Упражнение "Ходим – бегаем", муз. Е. Тиличеевой.
Развивать умение выполнять движения в соответствии с характером музыки (ходьба и бег), останавливаться с ее окончанием.
• Слушание русских народных песен "Танечка, баю-бай", "Ах вы, сени".
Слушать музыку, контрастную по настроению. (Второе прослушивание сопровождается движениями: колыбельная– руки под щеку, веселая мелодия – хлопки в ладоши.)
• Пение – "Птицы и птенчики", муз. Е. Тиличеевой.
Учить различать звуки по высоте. Сопровождать пение показом игрушки (птичка кого-то испугалась и улетела).
• Пение – "Кошка", муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель.
Познакомить с новой песней, побуждать подпевать звукоподражания. Сопровождать пение показом игрушечного кота (спросить, кто это, как просит молоко, какие звуки произносит).
• Пение – "Да-да-да", муз. Е. Тиличеевой.
Побуждать подпевать знакомую песню.
• Пляска – "Гопачок", укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера.
Побуждать выполнять плясовые движения, отмечая смену частей.
Занятие № 7
• Упражнение "Зашагали ножки", муз. Е. Тиличеевой.
Учить эмоционально откликаться на музыку марша, осваивать ритмичную ходьбу, произносить звукоподражания, ритмично наносить мазки на поверхность листа.
Занятие № 8
• Упражнение – "Ходим – бегаем", муз. Е. Тиличеевой.
Учить чередовать движения (шаг и бег).
• Слушание – "Ладушки-ладошки", муз. М. Иорданского.
Слушать новую песню. Развивать умение выполнять движения, соответствующие тексту песни.
• Пение – "Птицы и птенчики", муз. Е. Тиличеевой.
Сопровождать пение показом игрушек (дети угадывают, кто поет).
• Пение – "Кошка", муз. А. Александрова.
Развивать умение подпевать звукоподражания.
• Пение – "Да-да-да", муз. Е. Тиличеевой.
Побуждать подпевать знакомую песню, самостоятельно менять движения.
• Пляска – "Маленькая полечка", муз. Д. Кабалевского.
Познакомить с новыми плясовыми движениями.
Отчет воспитателя по физической культуре семейного детского сада Т. С. Мазур
Оценка уровня физической подготовленности детей структурного подразделения "Семейный детский сад"