Раздел 3. Нормативное и научно-методическое обеспечение предмета "Литература"
Тема 1. Литература как учебный предмет в современной школе. Государственный образовательный стандарт по литературе. Образовательные программы по литературе
Вопросы и задания
Теоретический блок
1. Подготовьтесь к дискуссии о роли и месте предмета "литература" в системе школьного образования. Цели изучения литературы в школе. Споры вокруг учебной дисциплины: "литература" – предмет "первого разряда" или "второго разряда"?
2. Познакомьтесь с нормативными документами, регламентирующими деятельность учителя-предметника. Образовательный стандарт первого поколения по учебному предмету: его основные функции. Структура стандарта по литературе, соотношение его составляющих между собой.
3. Определите, как трактуется в стандарте по литературе понятие "содержание образования". Расклассифицируйте заявленные в стандарте цели изучения предмета "литература" (цели специальные и надпредметные). Цели и содержание образования по предмету: их взаимосвязь и взаимозависимость.
4. Сопоставьте программы по литературе (2–3 программы – по выбору студента) и образовательный стандарт: их соотношение. Принцип вариативности образования. Различные принципы построения программ.
5. Познакомьтесь с новым стандартом по литературе (см.: www. edu.ru). Сопоставьте стандарты первого и второго поколений (при анализе последнего, помимо проекта ФГОСа, можете обратиться к статье А.А. Кузнецова, М.В. Рыжакова). Выявите, в чем заключается новизна подходов к разработке нового ФГОСа?
Практический блок
1. Подготовьте аннотацию двух действующих программ по литературе ("традиционная" и "инновационная" программы по выбору студента).
2. Проведите сравнительный анализ программ по литературе для 10–11 классов профильного и базового уровней (программы – по выбору студента).
Методические рекомендации к изучению темы
1. Мини-дискуссия о роли литературы в образовании школьников, о содержании литературного образования и проблемах преподавания литературы.
– Согласны ли вы с бытующим мнением, что нет такой нации, в истории которой литература играла бы такую роль, как в истории русского народа?
– "Сильной" или "слабой" стороной курса литературы являлась (является?) его "идеологическая" направленность, которая особенно отчетливо проявилась в XX в.? Связано ли это каким-то образом с "уникальностью русского читателя"? Подтвердите или опровергните утверждение П. Вайля и А. Гениса: "Можно было бы говорить не об уникальности русской литературы, а об уникальности русского читателя, склонного видеть в любимых книгах самую священную национальную собственность. Задеть классика – все равно что оскорбить Родину. Однако дидактика ведет к тому, что твердо усвоенное в школе преклонение перед классикой мешает видеть в ней живую словесность. Книги, знакомые с детства, становятся знаками книг, эталонами для других книг. Их достают с полки так же редко, как парижский эталон метра".
– Какое место в учебном плане занимает предмет "литература"? В круг каких дисциплин она входит и может входить? В чем "особость" статуса литературы как учебного предмета?
– Как, по-вашему, одинаково ли содержательное наполнение терминов "изучение литературы" и "литературное образование"?
Какой из терминов более соответствует целям изучения литературы как учебного предмета?
В чем заключается суть спора?
2. Беседа о нормативных документах, регламентирующих деятельность учителя. Рассмотрение структуры и содержания стандарта по литературе (вопросы 2–5 Теоретического блока).
– Назовите основные составляющие и принципы отбора "содержательного ядра" литературного образования (стандарт первого поколения).
– Характер отношений между целью и содержанием образования по предмету.
– В чем заключается новизна подходов к разработке нового стандарта по литературе? Что такое Фундаментальное ядро общего образования по литературе? Какой новый раздел предусмотрен в вариативной части ФГОСа и с чем это связано? В чем причина дискуссии вокруг стандарта второго поколения?
– Должен ли измениться статус литературы как учебного предмета в связи с переходом на новый стандарт? Почему?
• Результаты сопоставления стандартов первого и второго поколений внесите таблицу:
Стандарты первого и второго поколений
• Для выполнения задания по классификации заявленных в стандарте (2004 г.) целей изучения предмета "литература" 1) познакомьтесь со статьей С.И. Львовой "Школьный курс русского языка в контексте современного целеполагания"; 2) вычлените, что положено исследователем в основу классификации целей изучения русского языка как учебной дисциплины; 3) по тому же принципу расклассифицируйте цели изучения предмета "литература".
3. Презентация аннотаций программ по литературе ("традиционной" и "инновационной"),
• При подготовке аннотации необходимо
– выделить сформулированную составителями программы цель литературного образования (изучения литературы);
– определить, какой подход ("знаниевый", "технологический" или "смешанный") к освоению предмета преобладает в программе;
– указать особенности структуры программы, принципы ее построения (линейный, концентрический, хронологический, жанровый, историко-литературный, проблемно-тематический, тематический);
– определить принципы отбора литературных произведений (изучение образцовых авторов, включение литературы второго и третьего рядов, художественные показатели и др.), теоретико-литературного и литературно-критического материала для изучения;
– выделить разделы и рубрики программы (Теория литературы, Внеклассное чтение, Развитие речи и др.);
– выявить, насколько программа ориентирует на формирование знаний и умений учащихся, читательских и литературно-творческих способностей, на осуществление внутрипредметных и межпредметных связей, способствует выбору способов освоения текста, изучению вопросов теории и истории литературы, развитию речи, реализует деятельностный подход;
– рассмотреть аппарат программы (Пояснительная записка к программе; пояснительные записки к программе каждого класса; аннотации к темам; списки для внеклассного чтения; тематическое планирование курса; списки текстов для заучивания наизусть; списки учебников и пособий; перечень основных видов устных и письменных работ; перечень общих требований к учащимся того или иного возраста и др.);
– определить степень соответствия программы требованиям стандарта (2004 г.).
• Аннотация к одной из программ должна быть сделана письменно (объем 1,5–2 с. формата А4).
• Аннотация может быть оформлена примерно так:
Программа по литературе. 5-11 классы / под ред. В.Я. Коровиной. М., 2006.
Одна из самых распространенных в практике преподавания литературы. На основе ее издательством "Просвещение" издан федеральный комплекс учебно-методической литературы (УМК для 5-11 кл.). Несколько раз перерабатывалась и переиздавалась. В Пояснительной записке цель литературного образования сформулирована таким образом: "приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы" (5-11 кл. Базовый уровень). (Цели литературного образования в 10–11 кл. на профильном уровне приведены в программе в полном соответствии с целями, определенными образовательным стандартом.) Основу литературного образования, как отмечается авторами программы, должно составлять "чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений". В программе преобладает "знаниевый" подход к изучению литературы как учебной дисциплины. Предполагается, что ученик постигает произведение через последовательное накопление знаний об эпохе, авторе, конкретном художественном тексте.
Выбор художественных произведений для изучения обоснован составителями: 1) "возвращение важных для учащихся произведений (А. Пушкин. "Дубровский"; И. Тургенев "Бежин луг"; В. Короленко "В дурном обществе" и др.); 2) включение ранее не входивших в программы произведений писателей Русского зарубежья и других художественных текстов.
В программе традиционно выделены два концентра:
I концентр – 5–9 кл. Внутри этого концентра авторы программы выделяют три возрастные группы: 5–6 кл.; 7–8 кл. и 9 кл. Изучение литературы в каждой группе имеет свои задачи: "на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы; со второй – активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 кл. изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя. Происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями… углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература".