• рассказать об одном из эпизодов (по выбору педагога) подробнее. Потом воспитатель зачитывает текст, а дети договаривают концовки предложений: "Марьюшка была хороша – красавица писаная, и от доброты… (краса ее прибавлялась)" ("Финист – Ясный сокол", русская народная сказка). Или: "Крупеничка, красная девица, живи, цвети, молодейся… (добрым людям на радость)\ А ты, гречка, выцветай, созревай, завивайся – будь ты… (всем людям на угоду)\ (Н. Телешов. "Крупеничка".);
• драматизировать отрывки, наиболее интересные с точки зрения активизации словарного запаса или содержащие диалоги, которые дети с удовольствием воспроизводят и слушают. Например, разговор Наташи с домовенком Кузей (по мотивам произведения "Домовенок Кузька" Т. Александровой).
Домовенок. Дряпать тоже не будешь?
Наташа. А что такое дряпать?
Домовенок (смеется, прыгает, веселится). Дряпать – это царапаться.
Наташа. Не буду царапаться. Я ведь человек, а не кошка.
Домовенок. А свориться не будешь?
Наташа. Свориться – это что?
Домовенок (прыгает, пляшет, причитает). Ах, беда-беда-огорчение! Что ни скажешь – не по разуму, что не молвишь – все попусту, что не спросишь – все без толку!..
Сценка репетируется заранее. Потом желающие могут сыграть ее на прогулке или в группе в часы свободной деятельности детей, а если в этом будет необходимость, то и на праздниках. Как ни странно, исполнители роли Домовенка очень радуются, натянув лохматый парик. Он помогает им войти в роль.
Необходимость в беседе по прочитанному очевидна, ибо любое произведение искусства становится эстетическим объектом только тогда, когда оно осмыслено. Но нельзя забывать и о том, что ребенок прежде всего должен насладиться услышанным. Подробный анализ может принести больше вреда, чем пользы. Если произведение детям читают не на занятии, следует лишь помочь им понять мотивы поступка героя, попросив подумать, поразмышлять на досуге, что побудило его принять то или иное решение. Или можно уточнить, почему именно так называется произведение. Например: "Как вы думаете, почему сказка, в которой заяц проявил храбрость, спасая ворону, все же названа "Заяц-хвастун"?" (русская народная сказка, обр. О. Капицы).
Беседуя по прочитанному на занятии и задавая вопросы, требующие размышлений и доказательств, педагог, выслушав детей, должен зачитывать отрывок (отрывки) из произведения. Важно, чтобы дети чаще слышали текст, нежели рассуждения о том, что и почему случилось-приключилось.
Чтение русских народных сказок целесообразно начинать с присказки: "Начинаются наши сказки, заплетаются наши сказки. На море-океане, на острове Буяне…".
Рассказывание сказок следует завершать одной из традиционных для русского фольклора концовок, например:
Так они живут,
Пряники жуют,
Медом запивают,
Нас в гости поджидают.
И я там был,
Мед, пиво пил,
По усам бежало,
В рот ни капли не попало.
Или концовкой из сказок А. Пушкина: "Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!".
Детей старшей группы знакомят с некоторыми обрядовыми песнями, прибаутками, докучными сказками, небылицами (народными и авторскими).
К небывальщине и нелепицам дети испытывают особое тяготение. У дошкольников уже имеются четкие реалистические представления об окружающем мире. В небылицах-перевертышах развиваются события, совершенно невероятные с точки зрения здравого смысла. Все действия – сплошная логическая ошибка. И детям нравится оперировать неосязаемыми сущностями, легко переставляя их в уме и ощущая себя значимыми и компетентными.
…Среди моря овин горит,
По чисту полю корабль бежит…
В списках литературы много замечательных стихотворений, посвященных природе в разное время года. Их надо неоднократно читать детям на занятиях и в повседневной жизни (полностью, отрывки), особенно тогда, когда лучше и сказать трудно.
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом облака.И. Бунин. Первый снег
Еще прозрачные леса
Как будто пухом зеленеют.А. Пушкин. Евгений Онегин
В списке программных произведений перечислены стихи, рекомендованные для заучивания, для чтения в лицах.
Занятия по заучиванию стихотворений строятся следующим образом: чтение без установки на заучивание; чтение с установкой на заучивание, последовательный анализ логически завершенных отрывков; подведение детей к тому, как правильнее прочесть определенную часть стихотворения; упражнения в декламации отрывка (3–5 человек); чтение воспитателем стихотворения целиком.
Прежде чем прочесть очередной отрывок, педагогу следует проговорить предыдущий, а затем новый, чтобы ребенок как можно чаще слышал текст. Не надо призывать детей читать стихотворение хором. При индивидуальном чтении важно обращать внимание не на громкость речи, а на ее выразительность и естественность интонаций.
Каждое занятие по ознакомлению с произведениями художественной литературы нужно начинать с повторения, чтобы дети не забывали пройденный материал: "Сегодня я познакомлю вас с новым стихотворением Самуила Яковлевича Маршака. А какие его стихи и сказки вы уже знаете?".
Следует также чаще напоминать детям отрывки из знакомых программных произведений на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим. В конце каждого месяца целесообразно проводить литературные викторины, литературные калейдоскопы. В этой возрастной группе они уже могут быть тематическими: "Волшебные сказки", "Сколько в сказках, рассказах, стихах котов и котят (лис, медведей)!", "Книги любимого писателя", "Какие удивительные эти животные!", "Небывальщина да неслыхалыцина", "Веселые стихи" и. т. д.
В планы занятий можно включить:
• викторины ("Из каких произведений отрывки?");
• драматизации небольших отрывков из 1–2 произведений (готовятся заранее);
• выступления поющих героев произведений. Они встречаются
в русских и особенно часто в зарубежных авторских сказках (выступления должны быть подготовлены заранее при участии музыкального работника);
Костры горят высокие,
Котлы кипят чугунные,
Ножи точат булатные,
Хотят меня зарезати.Сестрица Аленушка и братец Иванушка, русская народная сказка
Мойся, Ворчунишка,
Косолапый Мишка,
Чтобы Мишка чистым был,
Надо, чтобы Мишка мыл
Коготки и пятки,
Спинку, грудь и лапки.Т. Энгер. Приключения в лесу Елки-на-Горке
• чтение взрослым отрывков из любимых детьми произведений (по заявкам детей);
• конкурс на лучшего исполнителя роли (гнома, домового, Царевны-лягушки, Винни Пуха и т. п.).
Такой набор заданий вполне подходит и для вечеров досуга. На таких вечерах уместно также разыграть (в свободной интерпретации) отрывок из какого-либо произведения, обучая детей импровизации при активном участии взрослых. Например, при драматизации отрывка из сказки К. Чуковского "Муха-цокотуха" детям предлагают изображать жуков, тараканов, бабочек, сверчков.
Появляется Муравей.
Муравей. Ой, не могу! Вот новость так новость! Муха… Она… Муха…
Все. Что случилось? Какая муха? Что с ней? Да говори ты толком!
(Все насекомые толкуют об одном и том же, но всяк по-своему.)
Муравей. Фу-у! Дайте отдышаться! Муха по полю пошла.
Все. Что? Эка невидаль – муха по полю пошла. Пусть идет.
Муравей. Муха по полю пошла. Муха денежку нашла.
Все. Да? Чего нашла? Говорит, что нашла денежку. А что это такое-денежка? Может быть, бомба? Ой, куда бежать-то?!
Муравей. Пошла муха на базар и купила самовар.
Все. Куда пошла? Что купила? Са-мо-вар! Вон оно что!
Муравей. А вон и она.
Муха еле тащит здоровенный самовар (воображаемая ситуация), утирает пот со лба.
Муха. Приходите, дорогие, я вас чаем угощу.
Все. Это хорошо! Это замечательно! Повезло-то нам как! Надо собираться, надо наряжаться.
Подготовительная к школе группа
(от шести до семи лет)
Старший дошкольный возраст специалисты называют "библиотечным" – за способность детей проявлять интерес к книгам определенной тематики и определенного жанра, за упорство некоторых детей в поиске понравившейся книги.
В перечень произведений для чтения в подготовительной к школе группе входят (как и во всех предыдущих группах) фольклор народов мира, произведения поэтов и писателей России, зарубежная проза и поэзия.
Русская народная поэзия представлена более сложными песенками, в том числе календарными обрядами (Коляда, Масленица), прибаутками, небылицами, пословицами, скороговорками, считалками, загадками.
Среди русских народных сказок есть малоизвестные педагогам произведения ("Белая уточка", из сбор. А. Афанасьева; "Сынко-Фи-липко", пересказ Е. Поленовой; "Чудесное яблочко", обраб. Л. Елисеевой и др.). Рекомендуется знакомить детей с былинами: "Илья Муромец и Соловей-разбойник", запись А. Гильфердинга (отрывок); "Добрыня и змей", пересказ Н. Колпаковой; "Садко", запись П. Рыбникова (отрывок).
В программный список поэтических произведений вошли, украсив его, стихотворения А. Пушкина, А. Блока, М. Волошина, А. Ремизова, П. Соловьевой и других замечательных поэтов.
Рекомендованы литературные сказки отечественных (К. Паустовский,