Эстетическая развивающая среда. Развитие интереса детей к окружающему: направление их внимания на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.
На прогулке привлечение внимания детей к красивым растениям, оборудованию участка, удобному для игр и отдыха.
Образовательная область "Музыка"
"Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству"*.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Развитие у детей интереса к музыке, желания слушать народную и классическую музыку подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Развитие умения внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Развитие умения различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение
Развитие активности детей при подпевании и пении. Развитие умения подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенное приучение к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
Развитие эмоциональности и образности восприятия музыки через движения. Формирование способности воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).
Формирование умения начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствование умения выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную; менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Примерный музыкальный репертуар
Слушание. "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Зайка", рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; "Корова", муз. М. Раухвергера, сл. О. Высотской; "Кошка", муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; "Слон", "Куры и петухи" (из "Карнавала животных" К. Сен-Санса); "Зима", "Зимнее утро", муз. П. Чайковского; "Весною", "Осенью", муз. С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Вот как мы умеем", "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Гопачок", укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; "Догонялки", муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; "Из-под дуба", рус. нар. плясовая мелодия; "Кошечка" (к игре "Кошка и котята"), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; "Пляска с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; "Птички" (вступление), муз. Г. Фрида; "Стукалка", укр. нар. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; "Юрочка", белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; "Пляска с куклами", "Пляска с платочками", нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; "Ай-да", муз. В. Верховинца; "Где ты, зайка?", рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Пение. "Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; "Вот как мы умеем", "Лошадка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Где ты, зайка?", обр. Е. Тиличеевой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обр. B. Фере; "Елочка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Идет коза рогатая", обр. А. Гречанинова; "Колыбельная", муз. М. Красева; "Кошка", муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар. мелодия; "Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Собачка", муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колокольчик", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Кто нас крепко любит?", муз. и сл. И. Арсеева; "Лошадка", муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; "Кря-кря", муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.
Музыкально-ритмические движения. "Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Козлятки", укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; "Бубен", рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки", "Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Вот как мы умеем", "Марш и бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Гопачок", укр. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; "Догонялки", муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; "Из-под дуба", рус. нар. плясовая мелодия; "Кошечка" (к игре "Кошка и котята"), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус. нар. мелодия, обр. С. Полонского; "Пляска с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; "Птички" (вступление), муз. Г. Фрида; "Стуколка", укр. нар. мелодия; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; "Юрочка", белорус. нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; "Пляска с куклами", "Пляска с платочками", нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой; "Ай-да", муз. В. Верховинца; "Где ты, зайка?", рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество "Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
Интегративное качество "Любознательный, активный"
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации.
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
Интегративное качество "Эмоционально отзывчивый"
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные).
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Интегративное качество "Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками"
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество "Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения"
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит "спасибо", "здравствуйте", "до свидания", "спокойной ночи" (в семье, в группе).
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Интегративное качество "Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту"
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.
Ориентируется в помещениях группы и на участке детского сада.
Интегративное качество "имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Интегративное качество "Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.