• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям"*.
Безопасный отдых на природе
Развитие интереса к животному и растительному миру. Знакомство с правилами безопасного взаимодействия с животными.
Безопасность на дорогах
Формирование первичных представлений о машинах, улице, дороге. Знакомство с некоторыми видами транспорта.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Знакомство детей с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомство с понятиями "можно – нельзя", "опасно", "громко – тихо".
Формирование представлений о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.
Направление "Познавательно-речевое развитие"
Образовательная область "Познание"
"Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
• формирование элементарных математических представлений;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей"*.
Сенсорное развитие
Продолжение работы по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Формирование умения обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Формирование умения включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т. д.
Упражнения в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч – маленький синий мяч).
Формирование умения называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Знакомство детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости в процессе игр с настольным и напольным строительным материалом.
Развитие умения детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддержание желания строить что-то самостоятельно.
Формирование представлений о пространственных соотношениях.
Побуждение к использованию дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
Формирование привычки убирать игрушки на место по окончании игры.
Знакомство детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Привлечение к совместному с взрослым конструированию башенок, домиков, машин.
Стимулирование интереса к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.) в летнее время.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развитие умения формировать группы однородных предметов; различать количество предметов: много – один (один – много).
Величина. Привлечение внимания детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячи и т. д.).
Форма. Формирование умения различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар).
Ориентировка в пространстве. Накопление детьми опыта практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Формирование умения находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.
Расширение опыта ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Развитие умения двигаться за педагогом в определенном направлении.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Продолжение знакомства детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
Формирование представлений о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Формирование умения называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Знакомство с транспортными средствами ближайшего окружения.
Ознакомление с природой
Ознакомление с доступными явлениями природы.
Формирование умения узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (3-4 вида) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (2-3 вида, характерных для данной местности) и называть их.
Наблюдения за птицами и насекомыми на участке (2-3 вида), за рыбками в аквариуме. Привлечение детей к кормлению птиц.
Формирование умения различать по внешнему виду овощи (2-3 вида) и фрукты (2-3 вида).
Привлечение внимания детей к красоте природы в разное время года.
Воспитание бережного отношения к растениям и животным.
Формирование основ взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Формирование элементарных представлений об осенних изменениях в природе (похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья; о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты).
Зима. Формирование представлений о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег, лед, скользко, можно упасть. Привлечение к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формирование представлений о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдения за природными изменениями: яркое солнце, жарко.
Образовательная область "Коммуникация"
"Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи"*.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми
Развитие речи как средства общения.
Выполнение детьми разнообразных поручений, дающих им возможность общаться со сверстниками и взрослыми ("Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел", "Узнай у тети Оли и расскажи мне…", "Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?").
Использование картинок, книг, игрушек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем (самостоятельное рассматривание). Рассказы детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). Знакомство с картинками, на которых изображено состояние людей и животных: радуется, грустит и т. д.
К концу третьего года жизни речь становится полноценным средством общения детей друг с другом.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Развитие понимания речи и активизация словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении.
Развитие умения по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру ("Принеси Машеньке вазочку для варенья", "Возьми красный карандаш", "Спой песенку маленькому медвежонку"); называть их местоположение ("Грибок на верхней полочке, высоко", "Стоят рядом"); имитировать действия людей и движения животных ("Покажи, как поливают из леечки", "Походи, как медвежонок").
Обогащение словаря детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Поощрение употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.
К концу года словарный запас дошкольника составляет не менее 1000–1200 слов. Как положительный факт отмечаются случаи "приборматывания", сопровождающие самостоятельные бытовые и игровые действия детей.
Звуковая культура речи