Практикум составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального медицинского образования для студентов специальностей лечебное дело, педиатрия, стоматология. Практикум включает тестовые задания, задания для размышления, самооценку, ситуационные задачи, подготовку сообщений, мини-исследований, предназначенных для контроля изучения каждой части. Предназначен для самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.
Для студентов высших медицинских учебных заведений.
Содержание:
Предисловие 1
Методические указания 1
Раздел I. Педагогические основы медицинского образования 1
Тема 1.1. Общие основы педагогики. Педагогика в медицинском образовании 1
Тема 1.2. Содержание обучения и образования. Содержание медицинского образования 2
Раздел II. Образовательный процесс в медицинском вузе 3
Тема 2.1. Дидактика 3
Тема 2.2. Формы организации учебной деятельности 5
Тема 2.3. Методы и средства обучения 7
Тема 2.4. Педагогический контроль и оценка качества образования 8
Раздел III. Педагогические аспекты в деятельности врача 8
Тема 3.1. Педагогическая деятельность преподавателя в вузе 9
Тема 3.2. Педагогическое общение в деятельности врача 11
Заключение 12
Список рекомендуемой литературы Основная литература 12
Дополнительная литература 12
И.В. Новгородцева
Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие
Предисловие
Учебный курс "Психология и педагогика" занимает важное место в педагогической подготовке студентов-медиков, т. к. приобретаемые в процессе изучения знания и умения имеют самостоятельное значение в будущей профессиональной деятельности. Педагогическая подготовка позволяет в дальнейшем будущему врачу организовывать процесс обучения, ориентированный на потребности и возможности пациентов, чему способствует учебное пособие и практикум по педагогике в медицине.
Цель практикума – закрепление у студентов-медиков педагогических знаний и формирование первоначальных умений.
Достижению цели способствует подобранный дидактический материал: тестовые задания, задания на размышление, ситуационные задачи, учебные кроссворды. Учебные задания, предлагаемые в практикуме, предполагают активное участие студентов в работе с целью закрепления основных знаний по курсу, его глубокому пониманию, выработку первоначальных педагогических умений (подготовка сообщений, исследований, презентаций, самоисследования). Выполнение заданий обеспечивает дополнительную мотивацию учения, побуждая студентов более осмысленно и вдумчиво подходить к изучению содержания раздела педагогики учебного курса "Психология и педагогика".
Практикум может быть использован на практических занятиях, а также в ходе самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов.
Методические указания
Практикум является дополнением к учебному пособию "Педагогика в медицине" в рамках учебной дисциплины "Психология и педагогика", преподаваемой на факультетах "Лечебное дело" и "Педиатрия" на 2 курсе, "Стоматология" на 1 курсе.
В рамках учебного процесса предполагается закрепление теоретических знаний и формирование практических умений и способов деятельности:
– определение собственной позиции по отношению к дидактическим проблемам;
– усвоение понятий, рассматриваемых общей педагогикой и педагогикой в медицине;
– рассмотрение особенностей процесса обучения, образования, профессиональной деятельности педагога;
– описание и объяснение педагогических ситуаций, овладение алгоритмом решения ситуационных педагогических задач, учебных заданий.
Практикум состоит из трех разделов. Каждый раздел включает темы.
Задания, включенные в практикум, основаны на следующих видах деятельности: индивидуальной самостоятельной аудиторной и внеаудиторной (вопросы и задачи, ситуации, выполняемые устно или письменно, с последующим обсуждением на занятии, самоисследования, сообщения), парной (взаимопроверка и взаимообучение), групповой (обсуждение ситуаций, задач, вопросов, сообщений), межгрупповой работе (взаимодействие между группами по определенным правилам).
Изучение учебной дисциплины "Психология и педагогика" рассчитано на 83 ч. Из них: лекции -18 ч., практические занятия – 36 ч., самостоятельная работа – 27 ч. На изучение вопросов педагогики отводится 9 ч. Из них: лекции – 4 ч., практические занятия – 4 ч., самостоятельная работа -1ч.
Раздел I. Педагогические основы медицинского образования
Тема 1.1. Общие основы педагогики. Педагогика в медицинском образовании
Цели изучения темы: сформировать представление о педагогике как науке, ее структуре и месте среди других наук; познакомиться с понятийным аппаратом педагогики; заложить умение анализировать, сравнивать, сопоставлять основные понятия общей педагогики и педагогики в медицине.
Студент должен знать:
1. Понятие, структуру и место педагогики среди других наук о человеке, основные категории, методы педагогического исследования и понятийный аппарат педагогики как целостной системой.
2. Цели, объект, предмет, функции педагогической науки в медицинском образовании.
Студент уметь: анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия общей педагогики и педагогической науки в медицинском образовании.
Подготовка к занятию:
1. Сущность понятия "педагогика", ее объект, предмет, основные функции и задачи науки педагогики.
2. Основные категории педагогики.
3. Место педагогики в системе других наук.
4. Система педагогических наук.
5. Педагогика в медицинском образовании: объект, предмет, цели, функции.
6. Общие тенденции развития медицинского образования.
7. Характеристика, особенности и возможности различных методов педагогического исследования.
Задания по теме:
I. Выберите правильный(е) ответ(ы):
1. Педагогика – это:
а) наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных предметов на основе дидактических норм;
б) процесс управления формированием активной личности, развитием ее социальных, психических и физических свойств;
в) наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения.
г) наука о воспитании и обучении;
д) сфера профессиональной деятельности, направленная на достижение заданных целей на основе дидактических и методических норм и учета конкретных условий обучения.
2. Педагогика – это:
а) искусство воспитателя воздействовать на воспитанника с целью формирования его мировоззрения;
б) наука о воспитании;
в) часть общественной культуры;
г) наука о проблемах образования и обучения детей.
3. Некоторые требования к педагогическому наблюдению среди предложенных альтернатив неверные. Какие?
а) ранжирование объектов наблюдения;
б) выделение объектов наблюдения;
в) постановка задач наблюдения.
4. Какой из перечисленных ниже экспериментов больше других похож на естественный?
а) электроэнцефалографическое исследование скорости протекания нервных процессов у шестилетних учеников;
б) экспериментальное исследование влияния числа повторений на прочность запоминания.
5. Что определило возникновение педагогики как науки?
а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;
б) забота родителей о счастье детей;
в) биологический закон сохранения рода;
г) прогресс науки и техники.
6. В какую группу включены основные категории педагогики?
а) среда, наследственность, воспитание;
б) знания, умения, навыки;
в) воспитание, обучение, образование;
г) созревание, система, социализация.
7. Какая схема правильно отражает наиболее существенные связи педагогики с другими науками?
II. Заполните таблицы словами-существительными, которые часто встречаются в педагогике:
а)
б)