В то же время материалы, данные в конспекте каждого занятия, могут быть использованы лишь частично (выборочно) либо, наоборот, расширены педагогом в соответствии с уровнем развития учащихся.
Особое внимание следует уделять организации урока: оргмоменту, введению в тему, коррекционным заданиям, а также индивидуальному консультированию, физминуткам. Это соответствует требованиям по управлению деятельностью учащихся на основе личностно-ориентированного развивающего обучения (по И.С. Якиманской).
Необходимо творчески переработать предлагаемые коррекционные задания в соответствии с особенностями детей. Предлагаю использовать комплексный характер уроков с установлением межпредметных связей, чтобы предупредить утомляемость школьников. Каждый урок лучше направлять на развитие конкретной функции или анализатора. Это позволит поддерживать у ребенка на высоком уровне мотивацию к учению, усилит гуманистическую направленность занятий с детьми данной категории.
Концепция образовательной программы
Вариативная образовательная программа по трудовому обучению является частью учебного плана школы и соответствует концепции развития учреждения, которая в свою очередь входит в проект "Развитие системы адаптирующего образования".
Как показывает анализ, ни одна из существующих на практике программ по этой специальности не соответствует полностью требованиям, предъявляемым к коррекционным образовательным технологиям для детей с заболеваниями ОПА и ДЦП, не учитывают условия и возможности конкретной школы. Проведение занятий в 1994–1998 учебных годах по адаптированной программе "Народное и декоративно-прикладное искусство на уроках трудового обучения в начальной школе для детей с ограниченными возможностями" позволило выявить следующие специфические возможности учащихся:
• неустойчивое внимание;
• фрагментарное, поверхностное восприятие;
• преобладание предметно-образного мышления над логическим;
• малый объем памяти;
• нарушение пространственно-временных представлений;
• пониженная работоспособность;
• общее недоразвитие речи;
• задержка психического развития;
• нарушение эмоционально-волевой сферы;
• нарушение аналитико-синтетических способностей.
Особенно следует подчеркнуть трудности, связанные с нарушениями деятельности ОДА у учащихся с ДЦП. Они вызваны прежде всего несформированностью актов равновесия и координации, нарушениями хватательной функции кисти, обеспечивающей в свою очередь удерживание ножниц, иглы, челнока, линейки, шила, других инструментов. Повышение тонуса мышц кисти, общее напряжение позы, содружественные непроизвольные движения, гиперкинезы нарушают процесс ручного труда. Тонкие движения пальцев не развиты практически у всех детей.
В связи с этим учителю в первую очередь необходимо организовать на уроках труда развитие моторики с помощью различных упражнений, пальчиковой гимнастики, игровых приемов, смены занятий и приспособлений для предотвращения утомляемости детей (ткачество, плетение, вязание, лепка, шитье и вышивка, выжигание, складывание бумаги, аппликация).
Унифицированная система дифференциальной диагностики детей с ДЦП в настоящее время разработана недостаточно, концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья находится в стадии проектирования, поэтому остро стоит проблема разработки вариативных программ, учитывающих своеобразие интеллектуальных нарушений при ДЦП, их зависимости от состояния моторики, речи, выраженности астенических проявлений. Кроме того, программа должна отвечать образовательным потребностям не только детей с ДЦП, но и детей с врожденными и приобретенными недоразвитостями и деформациями ОДА.
Анализ сложившейся образовательной практики 1994–1998 гг. в образовательном учреждении побудил к активной работе по корректировке существующей и разработке оригинальной программы для уроков трудового обучения, которая способствовала бы максимальной коррекции нарушенных функций и способностей детей с заболеваниями ОДА и ДЦП, повышала бы уровень их социальной адаптации, мотивации к учению через приобщение к явлениям и формам русской традиционной и мировой культуры. В содержание программы включен региональный компонент: на занятиях по ткачеству, плетению поясов, изготовлению традиционных кукол и русского народного костюма для них, лепке из глины народных игрушек, посуды, вышивке, выжиганию по дереву и бересте дети знакомятся с традициями и достижениями в этих направлениях мастеров Великого Новгорода и области. Дети постоянно посещают выставки и экспозиции Новгородского музея-заповедника.
Занятия с детьми по данной программе позволят:
• выявить индивидуально-типологические особенности каждого ребенка (нервно-психическое развитие, характер, привычки, способности, готовность к тому или иному виду труда);
• провести работу по развитию мелкой моторики, пространственной ориентации, анализа, сравнения, обобщения, расширению спектра орудийных действий;
• ускорить процесс социально-бытовой ориентации детей через тесное знакомство с формой, размером, цветом, фактурой, назначением изделий, материалов, инструментов и приспособлений;
• приобщить детей с ограниченными возможностями к художественному творчеству, активному освоению окружающего мира через предметную деятельность;
• расширить представления этой категории детей о материальной и духовной культуре русского народа, роли искусства в жизни человека, об основных центрах народных ремесел и промыслов;
• сформировать историческую память ребенка, понятие о неразрывной связи прошлого с настоящим и будущим России, русского народа, Новгородского края;
• сочетать занятия с уроками "Введение в историю", "Окружающий мир", "Литература", "Валеология".
* проводится во внеурочное время.
При составлении тематического плана для каждой возрастной группы (класса) предусмотрены как учет индивидуальных интересов, возможностей и потребностей в коррекционной работе каждого учащегося, так и наличие методического обеспечения и соответствующей материальной базы. Исходя из этого, основными принципами построения тематического плана являются открытость и гибкость.
По каждому разделу половина занятий отводится на отработку навыков (трудотерапия). Эти занятия проводятся в форме уроков-соревнований, уроков-упражнений, уроков-зачетов по теме.
Раздел "Сельскохозяйственный труд" вынесен за пределы данной программы, так как может быть успешно организован в рамках групп продленного дня.
Раздел "Посещение выставок декоративно-прикладного творчества" также осуществляется во внеурочное время.
1 класс
Обработка природного материала
Форма, цвет, фактура осенних листьев. Отпечатывание сухих листьев на бумаге (эстамп) и глине. Предметная и декоративная аппликации из листьев, крылаток, семян, лепестков цветов. Коллажи с использованием шишек, веточек, трутовиков и т. д.
Оригами и аппликация
Знакомство с оригами, историей этого искусства, универсальностью оригами как конструктора. Отработка сгибов "горой" и "долиной". Знакомство с условными знаками. Базовые формы: "треугольник", "воздушный змей", "дверь", "блинчик". Модульное оригами (коллективное творчество). Оформление фигурок оригами аппликацией (изготовление открыток и панно). Обрывание, резание, прищипывание цветной бумаги и картона. Моделирование букв и плетение из бумажных полосок.
Объемные игрушки из бумаги
Бумажные игрушки на основе цилиндра (Петрушка, Щелкунчик, скоморох и т. д.) к Новому году. Элементарные действия с бумагой: изгибание, сминание и скручивание, гофрирование, разрезание.
Лепка из глины
Знакомство со свойствами глины и изделиями из нее (кирпич, плитка, игрушки, украшения). Лепка конструктивным и пластичным, комбинированным способами (народная игрушка). Рельефная лепка. Грунтовка и роспись изделий. Символика орнамента.
Основы ткачества и плетения
Знакомство с историей ткачества, инструментами и приспособлениями, видами ниток. Полотняное переплетение на ткацкой рамке. Составление эскиза. Плетение из трех и четырех нитей, пояс "узлами", "архангельский крест".
Бытовой труд и уход за одеждой
Правила безопасности труда при работе с иглой, ножницами. Знакомство с инструментами и приспособлениями для шиться и вышивки. Общее знакомство с тканями и их строением. Раскрой одежды для куклы. Шов "вперед иголка". Изготовление бахромы на салфетке. Вдевание нитки в иголку и завязывание узелка.
2 класс
Обработка природного материала
Сюжетная аппликация. Отпечатывание сухих листьев (эстамп) и передача настроения в работе. Декоративная тарелочка с орнаментом из семян, косточек, плюсок. Декоративные композиции из плоско засушенного материала. Фантастические цветы из крылаток, плюсок. Изготовление куклы из соломы.
Оригами и аппликация
Базовые формы: "дверь", "блинчик", "дом", "водяная бомбочка". Надувные и объемные фигурки. Модульное оригами к Новому году. Базовая форма "двойной квадрат". Упражнения на знание условных знаков оригами. Летающие модели. Наклейка на картон дидактического материала. Записная книжка, конверты. Обрывание и резание, прищипывание бумаги. Составление мозаики.