где е – средний уровень образования в j-й группе;
w – часть j-й группы в структуре населения, взятой за типовую.
Допустимы два варианта сравнительного рассмотрения : первый состоит из типизации повозрастных показателей образования на единую (типовую) возрастную структуру населения; второй заключается в разделении обобщающего показателя уровня образования на индексы переменного, постоянного состава и структурных сдвигов.
Следовательно, при сопоставлении уровня образования по возрастным группам лишь в двух регионах может быть применен второй вариант расчетов; при сопоставлении в нескольких регионах лучше использовать первый вариант расчетов с подобающей корректировкой.
Также наблюдается близкая взаимосвязь показателей охвата образованием с демографическим составом молодежи, но она замаскирована разнообразной длительностью обучения по ступеням образования.
В обстановке падающей рождаемости, помимо уменьшения ежегодного количества взятых по каждому типу обучения, происходит и уменьшение спроса на услуги образования.
Имеют разносторонние направления в динамике общие и частные показатели охвата молодежи образованием. Например, на первой стадии – увеличения спроса на образовательные услуги из-за повышения демографического натиска на систему обучения – частные (по всем ступеням) показатели охвата могут уменьшаться, а общий показатель может увеличиваться из-за постоянного повышения части детей, которые получают начальное образование, где показатели охвата наибольшие (сравнительный структурный рост). Напротив, на второй стадии – падения спроса на образовательные услуги – частные показатели охвата могут увеличиться, а общий показатель может упасть вследствие устойчивого увеличения части молодежи, которая получает начальное профессиональное образование, где показатель охвата наименьший (относительно более ранних ступеней обучения). Подобные разносторонние направления в динамике показателей охвата осложняют международные сравнения в данной сфере.
84. Структурирование спроса на образовательные услуги для молодежи и изучение охвата образованием
Большие средства (нередко в ущерб прочим статьям бюджета) ежемесячно вкладываются в образование своих детей. Данные инвестиции возникают с первых лет жизни и длятся до периода абсолютного профессионального становления.
Главная тенденция инвестиций – образовательные услуги. Основное место среди них занимают учебные заведения, которые дают или обещают дать общее образование очень хорошего качества: детские сады и школы, классы "с уклонами", гимназии, лицеи и т. д. Наибольшую популярность обретает платное обучение в вузах . На рынок данных услуг в большей степени влияют масштаб и положение населения. Профессиональное начальное образование при сопоставлении со средним специальным и высшим меньше всего пользуется спросом. На протяжении всего времени социально-экономических преобразований осуществляется уменьшение как количества учебных заведений, подготавливающих специалистов надлежащей квалификации, так и количества учащихся в них.
Параллельно "раскручивается" рынок особых образовательных услуг : курсы иностранных языков, индивидуальное и групповое репетиторство, курсы пользователей компьютеров, подготовки к поступлению в вузы, в том числе курсы специализации (к примеру, по ценным бумагам).
С рынком образовательных услуг плотно взаимодействует рынок товаров , обеспечивающий данные услуги. Во второй половине 1990-х гг. персональные компьютеры стали частью типичного комплекта домашней электроники многих семей. Как правило, это связано с плохим обеспечением средних школ. Это одно из обстоятельств того, что затраты на компьютеризацию семей больше по сравнению с западными странами, где студенты и школьники располагают несравненно более широким доступом к подобной технике в учебных заведениях. В основном семьи затягивают пояса, чтобы обеспечить своих детей подобной техникой. Вслед за рынком компьютеров идет рынок программного обеспечения, компьютерной литературы и периферии, игр, образовательных программ. Спецификой России является большой удельный вес семей, превращающих отдельные только лишь профессиональные для Запада типы использования в использование семейное.
Вложениями в образование детей являются и затраты на реализацию следующих услуг: туристических туров, образовательных курсов (преимущественно иностранных языков) за границей. Наиболее обеспеченные семьи имеют возможность платного обучения детей в западных университетах. Если присутствует высокая степень семейного культурного потенциала детей из обеспеченных семей, то они являются основным контингентом победителей конкурсов на получение грантов, которые дают возможность учиться за границей на длительной основе.
85. Методы анализа гендерных различий
Гендер – это социальный пол человека.
Производя анализ гендерных различий, можно выделить три главные части : биологическую, психологическую и социальную.
Теория пола должна разрабатываться прежде всего на естественной, биологической базе, так как без осознания биологического, эволюционного значения мужского и женского пола невозможно точно установить и их социальные значения. Если рассматривать биологически , это общность генетических, морфологических и физиологических специфик, обеспечивающих половое размножение живых организмов. Понятие биологического пола состоит из первичных и вторичных признаков, свойственных женщинам и мужчинам.
Психологические отличия мужчин и женщин заключаются в традиционно женских психологических свойствах, которые обусловливаются как экспрессивные (кротость, возбудимость, инертность, слабость, снисходительность, консерватизм, установка на других). Мужские свойства обусловливаются как инструментальные (энергичность, настойчивость, активность, сила, рационализм, самостоятельность, динамичность, склонность к доминированию). Раньше эти различия (маскулинные и феминные признаки) считали взаимоисключающими, присущими в норме только соответствующему полу.
К половым различиям в психологической области относятся отдельные характеристики познавательной, мотивационной и этической областей. У женщин лучше сформированы вербальные навыки, а мужчины обладают математическими и зрительно-пространственными способностями, в общем, по средним показателям умственного развития мужчины и женщины не имеют отличий. Ведущим видом мотивации у мужчин является направленность на успех, а у женщин преобладает мотив избегать неудач. Помимо этого, у мужчин существенно выше мотив соревнования. Ведущими причинами в образовании данных различий являются не биологические, а социально-культурные. Различия в области морали также обладают социально-культурной детерминацией, так как при социализации детей разного пола упор делается на всевозможные морально-этические убеждения: позицию индивидуализации для мальчиков и позицию объединенности и сотрудничества для девочек.
Следовательно, большинство гендерных различий, раньше принимавшихся биологически определенными, инициированы социальными нормами. Биологические, психологические и социальные причины, воздействующие на развитие гендерной тождественности, до такой степени тесно взаимосвязаны, что их очень сложно разделить, а также установить, где заканчивается воздействие одной причины и начинается действие другой. Сейчас все больше отмечается склонность к тому, что различия в поведении женщин и мужчин складываются прежде всего в процессе их социального обучения и идентификации с конкретным полом.
86. Влияние демографических процессов на состав экономически активного населения
По результатам выборочных обследований населения по проблемам занятости экономически активное население включает :
1) занятых. Это трудоспособное население в трудоспособном возрасте (мужчины в возрасте 16–59 лет, женщины – 16–54 года), кроме того работающие граждане моложе и старше этого возраста;
2) безработных.
Существенное воздействие на состав и формирование экономически активного населения оказывают изменение количества населения и его половозрастная структура.
В соответствии с международными стандартами экономически активное население состоит из занятого населения и безработных. Одним из главных показателей является степень экономической активности, рассчитываемая как отношение экономически активного населения конкретной возрастной группы к совокупному количеству населения данной возрастной группы. Наиболее высокая степень экономической активности определяется у мужчин, как правило, во всех возрастных группах, за исключением группы 65–72 года, когда число мужчин существенно меньше числа женщин в совокупном количестве населения. В общем по всему населению степень экономической активности мужчин на 14,3 % выше по сравнению с женщинами, в трудоспособном возрасте данное отличие равно 8,3 %. Более высокая степень экономической активности у мужчин объясняется следующими причинами :
1) мужчин в составе экономически активного населения находится 53,6 %, в то время как экономически неактивного населения – только 43 %;
2) степень занятости у мужчин выше по сравнению с женщинами и равна 61,2 % против 48,4 % у женщин, в частности в трудоспособном возрасте – 72,5 % против 65,4 %;
3) степень безработицы у мужчин и женщин почти одинаковая и равна 10,2 %;