Эта притча говорит о том, что новое появляется из свободного пространства. А чтобы появилось это свободное пространство, необходимо фокус переместить внутрь, как бы "сжаться", чтобы обратить свой взор внутрь себя, чтобы освободить внутри свободное пространство между собой и своей привычной личностью, чтобы дать родиться новым связям и в душе, и между миром и собой.
Суть настоящей рефлексии в этом и заключается – дать свободное место в уме для рождения новых смыслов. В развитии интеллекта также важна "безмолвность", чтобы в процессе рефлексии не победил вновь наш травматический опыт.
Безмолвный интеллектуальный диалог и отцовский инстинкт
Эпизод из моего детства.
"Дурацкое" условие
Это было в начальной школе. Примерно в третьем классе, когда вдруг нам стали задавать более сложные задачки "с вопросами", в которых нужно было поэтапно расписать ход решения. Я, видимо, что-то не так поняла и никак не могла решить задачу. Папа сел рядом и мягко спросил: "Что тебе непонятно?"
Я не могу даже ответить, потому что ничего не понимаю совсем! Тогда папа говорит: "Хорошо, тогда прочитай снова условие задачи и скажи, что тебе непонятно". Я сижу и тупо читаю "дурацкое" условие, еще больше тупею, а папа спокойно и мягко: "Ну? Что тебе непонятно в условии задачи?"
Я ничего не могу сказать, потому что "все непонятно"! Папа: "Не торопись, прочитай еще раз. И скажи, что в условии тебе непонятно". Мне показалось, что прошла вечность, я уже почти плачу. Мои подруги уже гуляют, а я тут за этим "дурацким" заданием! И тогда папа медленно, проясняя каждое слово, читает условие. Не успел он дочитать до конца, как я уже выпалила ответ.
Папа: "Ну, как ты быстро все решила!" Я ему: "Папа, ты так понятно все прочитал!" Позже я узнала, что когда мы думаем-мыслим, то любое слово, которое нам непонятно, просто разрывает процесс мышления, и наш мозг, как компьютер, атакованный вирусной программой, просто "зависает".
Папа, читая мне условие задачи, уточнял: "А ты знаешь, что слово "…" означает?" Как только папа этот "вирус" вычислил, сразу все встало на свои места. У моего папы не было высшего образования, но он прекрасно умел мыслить. Когда я обучалась коучингу, то подумала о том, что моим первым коучем был папа.
Папа, может быть, целенаправленно, может быть, просто интуитивно говорил со мной очень спокойно, мягко и доброжелательно. То есть он общался со мной, а не разговаривал с моими мозгами! Ему было важно, чтобы я чувствовала себя эмоционально комфортно, общаясь с ним. Поэтому я мгновенно решила задачку, когда он помог прояснить мне незнакомые слова. Но при этом он создал пространство для рождения моих собственных ответов, в котором мне НЕ было комфортно, я испытывала сильнейшее умственное напряжение.
Этот пример показывает, что интеллектуальный диалог – это не всегда приятная вещь. Самое главное условие диалога – это создание пространства для рождения своих ответов. Интеллектуальный диалог требует способности справляться с внутренним умственным напряжением и преодолевать его самостоятельно.
Интеллектуальный диалог требует способности справляться с внутренним умственным напряжением и преодолевать его самостоятельно.
Замечено, что дети, которых учили ходить в ходунках, не умеют правильно падать. У них нет этого опыта – падать. Чтобы научиться ходить, надо научиться падать. По сути те дети в ходунках так и не научились ходить. Они научились переставлять ноги. Иногда им это помогает удержаться на ногах. Но не "ходить".
Сегодня на рынке псевдопсихологических услуг достаточно много практик-"ходунков". Например, вам предлагают повторять созданные кем-то другим аффирмации и т. п.
Нас в школе учили алгебре и физике, мы пытались даже анализировать "Идиота" Достоевского, но как-то забыли нас научить находить собственные ответы. А это ведь и есть суть человеческого мышления – обнаруживать собственные ответы. Эта способность передается нам через отцов, но, к сожалению, в нашем обществе, которое было травмировано войнами, так не хватает "настоящих отцов", воспитанных именно отцами. Наши мужчины после войны воспитывались в основном женщинами. Задача матерей в раннем воспитании ребенка в корне отличается от задач отцов. Инстинктивная материнская задача женщины – дать изначальное ощущение комфортных физических и эмоциональных отношений с миром, а задача отца – научить справляться с умственным напряжением, которое возникает внутри при встрече с задачами, которые приходится решать в реальном, порой жестоком мире.
Я считаю эту способность основой инстинкта отцовства, некой способностью быть "твердым папой", но НЕ жестоким.
ИНСТИНКТ ОТЦОВСТВА – способность создать достаточно твердые условия, в которых ребенок способен самостоятельно справляться с внутренним интеллектуальным напряжением и преодолевать его.
Инстинкт отцовства – способность создать достаточно твердые условия, в которых ребенок способен самостоятельно справляться с внутренним напряжением и преодолевать его.
Достаточная твердость, или жесткость, этих условий состоит в том, чтобы сохранять благожелательную нейтральность в отношениях с ребенком, когда он испытывает умственное напряжение, не пытаясь стать для него "бутылочкой" с готовыми решениями.
Если рядом нет такого отца, то приходится выполнять эту роль женщине. И если у нее самой не было опыта отношений с таким "инстинктивным" отцом, то она превращается в "маму с бутылочкой", которая считает, что надо "накормить" готовыми ответами, и чем больше, тем лучше. Вспоминаю еще один эпизод в той же начальной школе.
"Единица" для мамы
Это были самые первые недели в первом классе, когда нас учили писать в прописи различные крючочки и палочки. У меня получалось очень плохо, неаккуратно, "некрасиво" – так считала мама. Она заставляла меня, вырывая листы из тетради и вставляя новые, переписывать и переписывать вновь.
Я плакала, мама очень сердилась и, в конце концов, заставила обвести меня написанное ею карандашом, сказав, что потом сотрет карандашную основу. Я отчаянно сопротивлялась, говоря о том, что нам запрещают в школе стирать резинкой написанное. Но мама не слушала меня и настояла на своем.
На следующий день в школе учительница, проходя между рядами, поставила мне жирную "единицу" на всю страницу в тетради, где был тот "совместный" с мамой текст. Учительница очень спокойно, но доброжелательно сказала мне: "У нас правила – не стирать резинкой написанное, оставлять так, как получилось. Единицу я ставлю за невыполнение этого правила".
Я очень радовалась этой "единице", так как после этого мама больше не приставала ко мне с прописями, позволяя писать так, как получается. Я даже думаю сейчас, что та "единица" была адресована моей маме мудрой учительницей, потому что у меня не осталось никакого ощущения дискомфорта или унижения от той "единицы". Моя первая учительница была очень мудрым человеком. Видимо, у нее был в жизни свой опыт общения с "твердым" папой, который, возможно, помог раскрыть ей свою "твердость".
Моя мама знала своего отца мало, он погиб на войне. И, видимо, ей не хватило достаточного опыта присутствия рядом папы, который мог бы по-мужски и по-отцовски "твердо" быть рядом.
По рассказам мамы мой дедушка был очень сильным, но чувствительным человеком. Мама помнит, как он брал ее на свои сильные плечи. Она запомнила, как ее и всю деревню будили по утрам музыкальные аккорды пианино из клуба.
Дедушка был тогда председателем колхоза и приходил рано утром в клуб, где находилось правление, и играл на пианино. Мелодии он сам подбирал на слух, его никто никогда не учил играть на музыкальных инструментах.
Вспоминаю, что я была на одной конференции, на которой выступал сын Симона Соловейчика, величайшего нашего педагога. Артем Соловейчик рассказывал, что в школе он плохо учился, но отец никогда его не ругал. В доме всегда было много людей, их посещали артисты, художники. И все общались вместе – взрослые и дети. Симон Соловейчик считал, что нельзя ругать ни учителей, ни детей. Главной своей задачей он считал укрепление веры человека в свои возможности, в этом он был "тверд".
Симон Соловейчик – прекрасный пример человека, у которого есть способность доверять способности другого находить свои ответы. Я сейчас подумала, что способность быть "твердым папой" – это способность создавать условия для пробуждения творческой силы ребенка. Может быть, у Симона Соловейчика был рядом такой папа или другой кто-то рядом, кто передал ему это состояние на уровне души.
Сказанное может говорить о том, что в основе материнского и отцовского инстинктов есть нечто общее – способность создавать условия, достаточно комфортные для того, чтобы у ребенка проснулся активный интерес к миру. Мама делает это в большей степени через эмоциональную мягкость, а папа – в большей степени через эмоциональную твердость.
В каждом человеке, повторюсь, на уровне задатков есть и та и другая способность.
Задача родителей – создать условия, достаточно комфортные для того, чтобы у ребенка проснулся интерес к себе и к миру.
Еще один эпизод из жизни.
"Пусть "двойка" будет счастливой"