В завершение рисования с ребёнком осуществляется терапевтическая беседа, обсуждение рисунков.
3. Графическое изображение эмоционального состояния посредством фигуры.
Детям предлагается придумать сказочную фигурку эмоции (какой формы могла бы быть она, если её можно было увидеть) приёмом "рисование по песку" и "рисование песком".
• Фигурка Радости
• Фигурка Грусти
• Фигурка Удивления
• Фигурка Страха
• Фигурка Злости
Как только рисунки будут готовы, обсуждается форма фигурки (Почему она такая?) и предлагается детям придумать название нарисованной фигурке.
В ситуации рисования негативных эмоций можно предложить настроение фигурки превратить в противоположное на этом же рисунке (развеселить, наполнить храбростью, успокоить и т. и.).
4. Техника "Сказочные овощи".
Данная техника предполагает графическое изображение сказочного персонажа с определённой эмоцией. Детям предлагается нарисовать сказочного героя с ярко выраженной эмоцией и придумать про него историю приёмом "рисование по песку" или "рисование песком". В зависимости от возраста определяются сказочные герои. В предложенном варианте даются наиболее простые по изображению персонажи (а также с учётом возможностей техники песочного рисования).
Примерные варианты изображений.
"Весёлое Яблочко". История "Чему радуется Яблочко?".
"Грустный Баклажан". История "Почему грустит Баклажан?".
"Удивлённая Груша". История "Чему удивилась Груша?".
"Испуганный Огурец". "Кого испугался Огурец?".
"Злой Сеньор-Помидор". "Что разозлило Сеньора-Помидора?".
В ситуации рисования негативных эмоций можно предложить настроение фигурки превратить в противоположное на этом же рисунке (развеселить, наполнить храбростью, успокоить и т. п.).
5. Техника Арт-инсталляция "Остров настроения".
Данная техника предполагает создание арт-инсталляции "Острова настроения". Дети заселяют его миниатюрными сказочными персонажами (из киндер-сюрпризов) и украшают его различными материалами: камешками, бусинами, ракушками, кусочками ткани и др., стремясь отразить различные настроения, состояния.
Остров "Радости".
Остров "Грусти".
Остров "Удивления".
Остров "Страха".
Остров "Злости".
В завершение ребёнок придумывает короткую историю про жителей острова. В процессе рассмотрения инсталляций других, дети выражают общее впечатление от увиденного, определяют настроение, вызванное увиденным, определяют художественные средства, которые позволили передать настроение, и другие.
В ситуации создания острова негативных эмоций, рекомендуется предложить на острове что-то изменить, чтобы остров заселили противоположные позитивные эмоции: Радость, Смелость, Доброта. "Остров" фотографируется, фотография может быть распечатана и создана картина, которая может стать элементом декора.
6. Техника "Ресурсное состояние".
Данное арт-терапевтическое упражнение, формирует ресурсное состояние ребёнка и выступает своеобразным "выходом", логическим завершением развивающего занятия или терапевтической сессии. Детям предлагается выполнить ресурсные техники.
Выше была представлена система работы по технологии "Песочные настроения", которая может быть реализована на развивающих и коррекционно-терапевтических занятиях и сессиях, как с одним ребёнком, так и с группой детей. Каждой эмоции возможно посвятить 1–2 занятия. В то же время, каждая из вошедших в технологию арт-техник может быть реализована как самостоятельная в связи с решаемыми специалистом задачами.
Выводы. В качестве ожидаемых результатов использования технологии "Песочные настроения" могут выступить: развитие эмоционального интеллекта ребёнка, развитие мелкой моторики рук, гармонизация эмоционального состояния ребёнка.
Список литературы
1. Тупичкина Е. А. Мир песочных фантазий: Программа обучения детей рисованию песочных картин в технике "Sand-Art" (для детей дошкольного и младшего школьного возраста). – М.: АРКТИ, 2016. – 112 с.
2. Тупичкина Е. А. Развитие эмоционального компонента социального интеллекта дошкольников: арт-педагогический подход. В сб. Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста как инвестиция в будущее: / Под ред. Н. В. Мик л левой. – М.: Издательство "Спутник +", 2016. – С. 37–45.
3. Тупичкина Е. А. Рисование песком как средство развития эмоционального интеллекта и профилактики эмоционального неблагополучия дошкольников // Детский сад: теория и практика. 2014. № 4. – С. 76–85.
4. Тупичкина Е. А. Формирование стрессоустой-чивости у дошкольников средствами изотерапии. // Детский сад: теория и практика 2015. № 7. – С. 94–104.
Тупичкина Е. А.,
Доктор педагогических наук, профессор кафедры Педагогики и технологий дошкольного и начального образования Армавирского государственного педагогического университета.
Техника "Песочная расстановка – Я и Деньги" (авторская, Л. Бондарь)
Цель: коррекция не эффективных финансовых стратегий и ограничивающих убеждений.
Задачи:
✓ коррекция не эффективных финансовых стратегий;
✓ коррекция ограничивающих убеждений;
✓ повышение самооценки;
✓ коррекция коммуникации с обществом;
✓ взращивание уровня доверия к миру.
Инвентарь: песочница с песком, мелкие фигурки (игрушки не больше 8 см).
Время работы: 25–45 минут.
Возрастные рамки применения: клиенты от 18 лет и старше.
Алгоритм работы.
1. Клиенту предлагается сформулировать запрос.
2. Каждую фигуру ассоциируйте с игрушкой.
3. Разместите все игрушки в пространстве песочницы.
4. Создайте ландшафт.
Инструкция к действию.
1. Выберите десять фигурок, наделите их соответствующим символическим значением:
– Вы, который старается нравиться другим.
– Вы, который опирается на свою внутреннюю мудрость.
– Общество.
– Страх.
– Убеждение.
– Ресурс.
– Мудрость.
– Деньги.
– Преграда.
– Свободный элемент.
Ответьте на вопросы:
– Что Вы создали?
– Представьте свои фигуры и расскажите о них.
– Какие фигуры взаимодействуют между собой?
– Как чувствуют себя Ваши части? Сколько им лет? Какую роль играют в Вашей жизни каждая из частей? Какая Ваша часть Вам более близка, почему? Какие эмоции Вы испытываете, глядя на каждую из Ваших частей, какие ощущения при этом в теле?
– Кто Ваши союзники?
– Как расположены фигуры?
– Есть ли иерархия?
– У какой Вашей части больше ответственности?
– Какая фигура может помочь?
– Какую свою часть Вы желаете взрастить, что Вы ей можете сказать?
– Какую свою часть Вы желаете успокоить, что Вы ей можете сказать?
– Как нужно разместить Ваши части, чтобы Вам было более безопасно.
– Что нужно изменить сейчас для того, чтобы стало больше поддержки, доверия и энергии? Сделайте это прямо сейчас.
– Как ситуация в песочнице связана с Вашей жизнью?
– Что можно сделать для разрешения ситуации, чтобы стало ещё комфортнее?
– Каким может быть первый шаг?
Выводы: использование данной техники позволяет терапевту выявить финансовые ограничивающие убеждения и откорректировать коммуникацию с людьми для наилучшей реализации финансовой стратегии клиента.
Бондарь Людмила Викторовна, Украина
ludmilla.bondar@gmail. com
Техника "Сеем зёрна доброты…" (авторская, Е. Сысоева)
Цели:
✓ развитие моральных качеств;
✓ развитие мелкой моторики, эмоционально-волевой сферы.
Инвентарь: песочница, фольга или семена (тыквенные семечки, например).
Возрастные рамки применения: клиенты от 5 лет и старше.
Инструкция к действию.
Ведущий предлагает клиентам посеять в песочке что-то очень доброе и хорошее. Это может быть поступок, мечта, настроение, черта характера. Каждый участник создаёт своё семечко. Для этого можно использовать любую семечку: тыквенную или семечку подсолнуха, которую заворачивают в фольгу. Далее по очереди каждый участник рассказывает, что он сеет и что из этого должно вырасти.
Вывод: данная техника позволяет расширять словарный запас участников, развивать их эмоциональный и духовный интеллект.