Игры на развитие эмоций (Кузнецова В.В)
Есть такое выражение – "игровая дистрофия детей". Есть отрасль медицины и психологии – игротерапия. Игрой можно диагностировать, познать ребенка. Игрой можно ободрить и одобрить ребенка. С помощью игры можно развивать, корректировать в детях важные психические свойства, человеческие личностные качества.
Цель игр на развитие эмоций – научить детей с помощью эмоций выражать свое внутреннее состояние, свои чувства и учиться понимать состояние других людей (детей и взрослых). Мы хотим чтобы наши дети были коммуникабельными, без комплексов, способными на раскованное, открытое поведение. Для этого ежедневно проводим игры, это в основном игры-шутки игры-минутки.
Игра "Иди сюда": учим детей произносить фразу с различными интонациями.
Игра "Изобрази": объекты для изображения – разозленный кот, ленивый кот, гордый петух, злая собака, трусливый кролик.
Обыгрывание четверостиший, например: "Наша Таня громко плачет".
Игра "Покажи": показываем, как ведут себя рассерженная кошка, встретившая собаку; лиса, сидящая в засаде; заяц, прячущийся под кустом.
Игра "Свет мой зеркальце, скажи!": показываем различные эмоции, отслеживая выражение лица в зеркале.
Психомышечная гимнастика (Белослудцева Л.В.)
Гиперактивные дети – это дети, у которых чрезмерно повышена двигательная активность, невнимательность, импульсивность. Очень важно применять психомышечную гимнастику в работе с гиперактивными детьми, поскольку таким образом они учатся саморегулироваться и снимать напряжение, расслабляться и контролировать свое поведение. Кроме того, гиперактивные дети быстро устают, эмоционально неадекватны. Педагоги должны научить ребенка выражать эмоции.
Психомышечная гимнастика направлена на выражение своего внутреннего состояния. Необходимо учить ребенка показывать, что он пережил (Чему ты последний раз радовался? Огорчался? Удивлялся?). Ребенок должен видеть свое отражение, это ему поможет.
Мы используем игровые приемы на отображение эмоций:
• съел кислый лимон (дети морщатся);
• рассердился на драчуна (сдвигают брови);
• встретил знакомого (улыбаются);
• испугались забияку (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот);
• удивились (приподнять брови, широко открыть глаза);
• обиделись (опускают уголки губ);
• умеем лукавить, хитрить (моргают левым, правым глазом).
В своей работе мы ежедневно используем игру "Цветок настроения". Ребенок, приходя в детский сад, выбирает лепесток определенного цвета, а воспитатель делает для себя определенные выводы: над чем ему поработать сегодня? Какие поставить цели и задачи. Благодаря этой игре мы можем контролировать и менять настроение ребенка в течение всего дня.
Календарь настроения. Использование поговорок, загадок, стихотворений при проведении режимных моментов (Ашихмина Н.П.)
Ведение и заполнение детьми календаря настроения позволяет детям контролировать, сопоставлять свой внутренний мир с окружающим.
Сначала с детьми разобрали слово "настроение" – настрой, т. е. мое личное состояние, настроение зависит от многого: от моего здоровья, что я увидела, что услышала, что я чувствую, что понимаю и т. п., т. е. от того, что внутри меня. А снаружи созвучно, гармонично выстраиваем мостик, на котором и находится мое настроение, строится из каких-то "кирпичиков". У детей это вызвало интерес, они выразили желание каждый день отмечать свое настроение.
Клеточка делится на две части: 1-я отражает то, с каким настроением ребенок пришел, 2-я – с каким настроением он уходит. В течение дня отмечаем изменение настроения. Мы заметили, что некоторые дети с утра закрашивают клеточки разными цветами, объясняя: я прихожу – мне радостно, ухожу – мне грустно. Используются четыре цвета, отражающие четыре состояния. Значение этой игры заключается в том, что дети начинают размышлять о том, что настроение человека играет определенную роль, управляет человеком, влияет на его здоровье, успехи в учебе, на взаимоотношения друг с другом, на его активность и пассивность. Если знаешь, что такое настроение, понимаешь его, то можешь и управлять им. Последующая работа направлена на то, чтобы помочь детям управлять своим настроением, изменять негативное состояние на позитивное, учить контролировать свое поведение.
Подобная работа дает интересные результаты, помогает сделать определенные выводы о каждом ребенке, создает благоприятный микроклимат, позволяет избегать резких перепадов настроения, способствует воспитанию культурного человека.
Интересен опыт использования в работе с гиперактивными детьми народного фольклора. Все мы знаем воспитательные и образовательные возможности поговорок, загадок, стихов, потешек. Они формируют отношение к окружающему миру, обогащают чувства и речь ребенка, его представления о мире, отношениях между людьми, дают толчок к развитию фантазии, приобщают к красоте и самобытности русского слова и, конечно, развивают качества мышления: находчивость, сообразительность, быстроту реакции, умственную активность, самостоятельность. Полезные упражнения для ума ребенка, для снятия утомления, стимуляции положительных эмоций. Одновременно эти средства можно использовать для создания настроя на сон, отдых и выполнение других режимных моментов.
Возможности игры "Пойми меня" в преодолении трудностей поведения детей (Мельникова Л.В.)
Игра "Пойми меня" предназначена для эмоционального и интеллектуального развития детей от 5 лет и старше. Дети знакомятся не только с названием эмоций, но и учатся различать и сравнивать эмоциональные ощущения, которые они испытывают, произвольно направляя свое внимание на эти эмоции и чувства (радостно, удивленно, страшно). Дети узнают выразительные движения, сопровождающие любые эмоциональные проявления (поднятие рук, наклон головы, наклон туловища и др.).
Игра "Пойми меня" проводится с подгруппой детей один раз в неделю и индивидуально каждый день. Детям очень нравится эта игра. Они научились различать эмоции и чувства по выражению лица. Вместе с детьми мы устраиваем импровизированные спектакли. Показав ребенку карточку, я прошу его изобразить через выражение лица, движение представленную эмоцию. У детей очень хорошо получаются радость, злость, удивление, страх, грусть. Вызывает некоторые затруднения показ робости, усталости.
2.4. Физкультурно-оздоровительная работа с гиперактивными детьми
На протяжении многих лет физическое и нервно-психическое развитие детей является приоритетным направлением в работе детского сада № 10 г. Озерска. Работая в инновационном режиме и в рамках нашей научно-исследовательской деятельности, мы апробировали разнообразные игры и упражнения.
Лечение детей с СДВГ обязательно должно включать физическую реабилитацию. Это специальные упражнения, направленные на восстановление поведенческих реакций, выработку координированных движений с произвольным расслаблением скелетной и дыхательной мускулатуры. Положительное воздействие физических упражнений, особенно на сердечно-сосудистую и дыхательную системы организма, хорошо известно всем врачам. Физические упражнения можно разделить на два вида – аэробные и анаэробные. Примером первых является равномерный бег, вторых – занятия штангой. Физические упражнения анаэробного характера увеличивают силу и массу мышц, а аэробного – улучшают сердечно-сосудистую и дыхательную системы, увеличивают выносливость. Большинство проведенных экспериментов показало, что механизм улучшения самочувствия связан с усиленной продукцией при длительной мышечной активности особых веществ – эндорфинов, которые благотворно влияют на психическое состояние человека. Данные И.П. Брязгунова и Е.В. Касатикова позволяют выработать рекомендации для занятий физической культурой для детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.
Во-первых, поскольку физическая работоспособность этих детей практически не отличается от уровня контрольной группы, то двигательную активность им можно назначать в таком же объеме, что и здоровым детям. Во-вторых, необходимо иметь в виду, что не все виды физической активности могут быть полезны для гиперактивных детей. Для них не показаны игры, где сильно выражен эмоциональный компонент (соревнования, показательные выступления). Рекомендуются физические упражнения, носящие аэробный характер, в виде длительного, равномерного тренинга легкой и средней интенсивности: длительные прогулки, бег "трусцой", плавание, лыжи, езда на велосипеде и другие. Особое предпочтение следует отдавать длительному, равномерному бегу, который благотворно влияет на психическое состояние, снимает напряженность, улучшает самочувствие. Перед тем как ребенок начнет заниматься физическими упражнениями, он должен пройти медицинский осмотр с целью исключения заболеваний, прежде всего сердечно-сосудистой системы.