Как реализовать двигательную активность "шустрика" в течение дня (Иванова А.Ф.)
Организация двигательной активности является обузданием расторможенности. Рассмотрим это на примере одного из наших воспитанников. Владик пришел к нам в группу в 2 г. 2 м. Был агрессивен, кусал детей, на замечания реагировал криком, падал на пол, топал ногами.
Утром, когда Владик приходит в группу, обращаем внимание на то, какое у него настроение. Если настроение хорошее, то поддерживаем его в течение дня, если же плохое – стараемся повысить. Хвалим его, гладим по голове, глядя ему в глаза, улыбаемся.
Мальчика следует всегда держать в поле зрения, чередуя виды деятельности, чтобы не дать ребенку перевозбудиться. Когда ребенок устал от беготни, его следует посадить за стол и занять делом, дать задание, которое он мог бы завершить, поощрять за все виды деятельности. Во время игры в группе двигательную активность следует чередовать с занятиями рисованием, лепкой, играми со строительным материалом. В помещении просим Владика убирать игрушки, складывать вещи в шкафчик, обращаем внимание на то, что в саду и дома он должен делать это и доводить начатое до конца.
На прогулке Владику давались такие задания: подмести пол на крылечке веранды, собрать лопатки в ящик, сделать куличик для куклы из песка/снега и т. д. За выполненное задание хвалили Владика. После прогулки предлагалось помыть руки прохладной водичкой от локтя до ладошки, чтобы снять напряжение. Если происходил всплеск эмоций, старались отвлечь хлопком, уговором, использовали игровой момент "догоню-догоню Влада". При всплеске отрицательных эмоций стараемся обнять мальчика, пожалеть, погладить его по голове. Чтобы отучить ребенка от кусания, Владику в группе и дома давали грызть морковку, яблоко.
В группе есть диванчик, матрасик и подушка, поэтому иногда Владу предлагается полежать, чтобы он мог переключиться, успокоиться.
Неоднократно с мамой Владика проводилась беседа психологом и воспитателем группы. Мы считаем, что для решения проблемы особенно важны единые педагогические требования и четкий режим жизнедеятельности.
Приемы работы с гиперактивными детьми в детском саду и дома (Шевелева Л.И.)
Если гиперактивному ребенку уделять больше внимания, любить его, жалеть, переключать его внимания с капризного поведения на спокойные, интересные для него игры, ребенок станет спокойнее, ласковее, доверительнее.
Для таких детей важен режим, занятия должны строиться волнообразно, ускоренно. В повседневной деятельности для расслабления можно использовать мытье рук, лица; игры для переключения внимания детей, а также упражнения, развивающие фонематический слух: "Еде звенит", "Капелька", "Свечка", "Что слышишь". У воспитателя должно быть ровное отношение ко всем детям и всегда хорошее настроение.
Необходимо знакомить родителей с приемами общения с такими детьми, а именно с положительными формулировками, чтобы при постоянных замечаниях, нареканиях у ребенка не формировалась заниженная самооценка. Приведем пример таких словесных установок: "Ты очень чувствительный, изменения для тебя тяжелы, ты любишь жить по распорядку, ты очень впечатлительный, настойчивый, упрямый, с характером, упорный, артист, отличаешься от всех, ты хочешь обратить на себя внимание, ты меня удивил, голосистый, звонкий, громкий, егоза, заводная игрушка, смелый петушок, распетушился и т. п.".
Использование рефлексии (подведения итогов дня, оценивания себя и товарищей) в работе с гиперактивными детьми (Притчина Л.Р.)
Рефлексия – способность осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях. Цель рефлексии – избавление от накопившегося напряжения, успокоение, дающее детям возможность чувствовать себя нужными и любимыми сверстниками и воспитателями, получение необходимой для эмоционального благополучия дозы положительных эмоций.
Рефлексия проводится со всей группой детей ежедневно во второй половине дня перед выходом на прогулку. Она проходит под разными девизами:
✓ Что я сегодня сделал сам.
✓ Чем мне запомнился этот день.
✓ Что нового я сегодня узнал.
✓ Наши славные дела.
Воспитатель дает оценку положительным действиям детей, обращает внимание на детские работы, выполненные самостоятельно в течение дня, побуждает детей к дальнейшему совершенствованию этих работ, затем каждому ребенку предоставляется возможность сказать о себе что-то хорошее.
За время работы с детьми хочется отметить, что ребята стали с удовольствием принимать участие в подведении итогов дня, интересно рассказывают о прожитом дне, о своих делах, успехах за день, о своих чувствах, оценивают себя и своих товарищей.
У большинства детей преобладает в целом положительное отношение к сверстникам, но вместе с тем есть в группе дети, которые относятся к другим детям недоброжелательно и видят в них только плохое, хотя дети к ним относятся хорошо. С этими детьми и их родителями мы совместно с психологом ведем индивидуальную работу и надеемся, что их недоброжелательность не перейдет в серьезную проблему.
Подводя итог, хочется сказать, что развитие рефлексии имеет большое значение для развития личности ребенка, его представлений о себе и сверстниках, для морального развития детей. Хочется порекомендовать воспитателям использовать эту традицию ежедневно, особенно если в группе есть гиперактивные дети, так как для них особенно важны моменты общения с детьми и взрослыми, положительные оценки своих товарищей и воспитателей.
Использование "уголка покоя" и специальных игр в работе с гиперактивными детьми (Дюрдеева М.М.)
Уголок покоя – это очень удобный способ обучения детей самоуспокоению, он дает возможность воспитателю плавно вывести ребенка из повышенного эмоционального состояния и переключить ребенка на более спокойное состояние, а также, и это немаловажно, он дает возможность ребенку побыть одному, когда тому это необходимо. Дети могут побывать в этом уголке в течение дня не один раз, и им это очень нравится. Начав использовать этот прием, мы помогли детям стать более спокойными, уравновешенными, уменьшилось количество конфликтов между детьми.
Любую игру, будь то настольно-печатная, дидактическая, сюжетно-ролевая, можно назвать игрой на достижение цели. Главное – поставить перед ребенком цель, учить детей достигать ее и в последующем выполнять это самостоятельно. Такие игры позволяют формировать у детей чувство успешности, уверенности в себе, развивают умение доводить начатое дело до конца. А эти качества очень важны, как сейчас, так и в будущем. Игры стараемся проводить со всеми детьми, особенно с гиперактивными, так как для них очень важно научиться доводить начатое дело до конца и видеть свой результат, и ребята с удовольствием в них играют. Дети становятся более уверенными в своих поступках, действиях, стараются самостоятельно ставить перед собой цель и достигать ее.
Дартс, боулинг и другие виды организации активности детей (Мамаева М.Ю.)
Дартс и боулинг – игры спортивного характера. Они развивают глазомер, меткость, ловкость, концентрируют ребенка на чем-то определенном. В нашей группе дети очень любят играть в них. Так как гиперактивность – это чрезмерная двигательная активность, импульсивность и невнимательность, то вышеуказанные игры оказывают благотворное влияние на детей, страдающих этим недостатком.
Для подвижных, энергичных детей очень полезны игры, в которых можно всю накопившуюся энергию (ее излишки) выплеснуть наружу. Это и метание шаров в цель, и поддержка своих друзей в процессе игры, и радость, и переживания за свои удачи и неудачи.
Малоактивных детей следует также привлекать к этим играм, так как при помощи боулинга и дартса активизируется активность каждого ребенка, развивается заинтересованность, желание принять участие в играх. Если же у детей что-то не получается, не удается, они не огорчаются, а, наоборот, стремятся потренироваться, подучиться, чтобы в дальнейшем справиться с любой задачей в игре. А другие дети пытаются поддержать, научить "временного неудачника". Мы придумываем разнообразные "сюрпризы", за которые стоит побороться, поиграть, постараться. Привлекаем этих детей с помощью активных ребят, организуем командные игры, в результате которых малоактивные дети включаются в команды и заинтересовываются игрой.
Психомышечная гимнастика направлена на развитие и коррекцию психики ребенка, на формирование умения выражать свое внутреннее состояние. Преследуются такие задачи: обучение выразительным движениям, использование их в воспитании эмоций и высших чувств; формирование навыков саморасслабления, преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других и т. д.
В нашей группе широко используются игры на формирование мимики, например, такие как: "Исполнение команд" (зажмурь глаза, надуй щеки, раскрой рот, нахмурь брови), "Глаза в глаза", "Как ты себя чувствуешь?". Особенно полюбилась детям игра "5 минут непослушания". На развитие эмоционального восприятия начали использовать игру "5 минут подарков". Планируем познакомить детей с играми "5 минут ласковых слов", "5 минут сладких слов". При завершении дня используем игру "5 минут добрых дел". Садимся в круг и называем добрые дела, которые сделали сами или видели у других. После каждого доброго дела, о котором рассказал ребенок, аплодируем.
Очень нравится детям олицетворять услышанную речь воспитателя, смешной рассказ, стихотворение (например: съели 40 порций мороженного, объелись, дали кислый лимон, а затем 50 кусков бисквита и т. д.). Мимика, гримасы, изображаемые детьми, просто удивительные!