Дети проявляют активность и испытывают радость открытия в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов, экспериментировании (с водой, снегом, воздухом, звуками, магнитами, увеличительными стеклами и т. п.), в развивающих играх, разгадывании загадок. В общении со взрослыми постоянно задают вопросы познавательного характера.
К 7 годам преодолевается эгоцентризм детского мышления: ребенок начинает видеть предмет или какую-либо ситуацию с позиции другого человека, способен услышать точку зрения другого человека.
В старшем дошкольном возрасте отмечаются гендерные различия в развитии мышления. У девочек более развит вербальный интеллект, чем у мальчиков. Мышлению девочек свойственна детальность и конкретность. Мальчики в большей степени мотивированы на поисковую деятельность и предпочитают нестандартное решение задач. Девочки в значительной степени ориентированы на результат и типовое решение задач.
Воображение
Воображение как психическое новообразование дошкольного возраста на седьмом году жизни продолжает активно развиваться. Дети сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки; придумывают концовку к литературным произведениям и сказкам, новые сюжеты, ставят спектакли по мотивам знакомых сказок, фантазируют.
Детям нравится инсценировать отрывки из прочитанных произведений, играть различные роли, создавать творческие ситуации в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности и ручном труде.
Экспресс-диагностика детей 6–7 лет (подготовительная к школе группа)
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Познавательное развитие
Дополнительная диагностика развития детей 6–7 лет
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Познавательное развитие
Сводная таблица
Список использованной и рекомендуемой литературы
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
Автомонова А.В. и др. Оценка достижения целевых ориентиров дошкольного образования: проблемы и пути решения // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2016. № 4.
Виноградова Н.А. и др. Мониторинг в современном детском саду: технология проведения: Метод. пособие. М., 2011.
Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982.
Гладкова Ю.А. Мониторинг выполнения задач образовательной программы по социально-коммуникативному развитию // Ребенок в детском саду. 2015. № 3.
Голицина Н.С. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении. М., 2004.
Короткова Н.А. и др. Оценка развития детей на основе наблюдений в свободной самостоятельной деятельности по сферам инициатив. М., 2014.
Лыкова И.А. Объективизация результатов педагогической деятельности // Управление ДОУ. 2016. № 2.
Микляева Н.В. Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОО. М., 2016.
Микляева Н.В. Управление качеством образовательного процесса в современном детском саду // Управление ДОУ. 2015. № 4.
Никитина Т.А. Педагогическая диагностика детей в соответствии с ФГОС ДО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2015. № 5.
Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления (в вопросах и ответах) / М.М. Поташник. М., 2002.
Сафонова О.А. Технология и эффекты независимой оценки качества дошкольного образования // Управление ДОУ. 2015. № 4.
Трифонова Е.В. Система оценки качества образовательной работы и индивидуального развития детей. М., 2015.
Ушаткина Т.Г. Учет индивидуального развития детей в рамках освоения образовательной программы ДОО // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2015. № 6.
Цквитария Т.А. В помощь старшему воспитателю. Кн. 1: Планирование и контроль. М., 2016.
Цквитария Т.А. В помощь старшему воспитателю. Кн. 2: Диагностика, предметно-пространственная среда. М., 2016.
Примечания
1
Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. Собр. соч.: в 6 т. Т 2. М., 1982. С. 251.