Физкультминутка (2–3 мин)
Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками)
На лугу цветы считает: (Считаем пальчиком)
– Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем в ладоши)
Ох, считать не сосчитать! (Прыгаем на месте)
За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопаем в ладоши)
Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком)
Выражение настроения через цвет. Введение правил "Писать закончил", "Работа выполнена" (10–12 мин)
– За цветом можно увидеть различные предметы, живые существа… При помощи цвета человек даже может выразить своё настроение. Когда человеку радостно, у него всё получается, он всем доволен, говорят, что он видит всё вокруг в розовом цвете. А когда у человека неприятности, какого цвета его настроение?
– Итак, если настроение хорошее, то его обычно "рисуют" яркими, светлыми цветами: жёлтым, оранжевым, красным, светло-зелёным, голубым… Плохое настроение – тёмные цвета: чёрный, коричневый. Если трудно определить настроение, его можно изобразить при помощи синего, зелёного, серого цветов…
А ещё у каждого человека бывают свои любимые цвета. Прошу встать тех, кто любит красный, жёлтый или оранжевый цвет.
– Встаньте те, кому нравятся зелёный и синий цвета?
– А для кого любимые цвета – чёрный и коричневый?
Во время опроса учитель обращает внимание на учащихся, предпочитающих тёмные цвета, чтобы это учитывать при последующем анализе.
– В конце нашего второго учебного дня расцветут цветы. Они будут такими, какие у вас сейчас настроение, чувства, эмоции…
Нарисуйте в тетрадях цветок с пятью лепестками, такой, как у меня на доске. (Учитель показывает рисунок.)
– Одни из вас справились с работой раньше, другие – позже. Как вы думаете, нужно ли учителю на уроке знать, кто уже закончил писать, а кто – нет? Зачем?
– …
– А как ему об этом узнать: ходить по классу и смотреть во все тетради?
– …
– Почему вы считаете, что это будет неудобно?
– …
– А как ученики могут помочь учителю легко и быстро узнать, что они писать закончили?
– …
– Для этого есть правило: закончив писать, ученик поднимает руку с ручкой. Этот жест обозначает правило "Писать закончил".
Учитель дорисовывает листочки и демонстрирует жест "Писать закончил" и обращается к классу:
– Дорисуйте и вы к своему цветку листочки, затем покажите жест "Писать закончил".
– В цветке пять лепестков. У нас сегодня на уроках было пять основных тем. Вам нужно будет выразить своё отношение к каждой из них, то есть раскрасить пять лепестков в цвет вашего настроения.
Учитель не заостряет внимания на том, какой именно лепесток нужно раскрашивать, так как расположение лепестков на рисунках детей может оказаться различным, а для выполнения данного задания одинаковая последовательность рисования не является обязательной.
– Первый лепесток будет называться "Знакомство". Вспомните, вначале вы задавали вопросы мне, потом друг другу, затем послушали рассказ про Дениску, а в конце была игра "Мои друзья"… Выберите один лепесток и раскрасьте его в тот цвет, который выражает ваше отношение и ваши чувства во время знакомства.
Аналогично учитель напоминает содержание других тем, а дети раскрашивают соответствующие лепестки: второй лепесток – тема "Хоровой ответ", третий – тема "Ответ по цепочке", четвёртый – тема "Игры с цветными кружками", пятый лепесток – тема "Школьные правила".
При выполнении задания необходимо обращать внимание на соблюдение правила "Писать закончил".
– Молодцы! Положите на место карандаши, а тетради оставьте раскрытыми перед собой.
– А как можно показать, что ученик закончил выполнять задание? Давайте для этого тоже придумаем жест.
– …
Учитель выслушивает мнения учеников, затем предлагает их сравнить с "классическим" жестом ("Сложить руки перед собой на парте"), и коллективно выбирается лучший вариант.
– Теперь этот жест у нас в классе будет обозначать правило "Работа выполнена".
Подведение итогов учебного дня (3–4 мин)
– Посмотрите на цветы в своих тетрадях и по цепочке скажите, какое у вас сегодня настроение: хорошее, плохое или непонятное?
– …
Если кто-то из детей выразил отрицательное отношение к урокам ("Всё плохо", "Ничего не понравилось" и др.), желательно не акцентировать на этом внимание класса: "Каждый имеет право на своё мнение", а после уроков индивидуально выяснить причину.
– Спасибо всем за работу. Закройте тетради и уберите их на край парты. Покажите, что вы работу выполнили.
– …
– Желаю хорошее настроение второго учебного дня сохранить надолго. А если кто-то огорчён, то сейчас он сможет отдохнуть и настроение обязательно станет лучше.
Третий день
Урок 1
Парная форма работы
На уроке дети получат возможность:
– узнать правило "Мы готовы";
– согласованно работать в паре.
Ход урока
Беседа о работе в парах (2–3 мин)
– Есть такая пословица: "Одна голова хорошо, а две лучше". Как вы её понимаете?
– На этом уроке все задания вы будете выполнять в парах. Где и когда вы слышали это слово?
– А в школе пара – это два человека, сидящие за одной партой.
Если количество детей в классе нечётное, то парой для одного ученика становится учитель. Нежелательно добавлять одного ученика к какой-нибудь паре третьим (опыт показывает, что нередко – "лишним").
– Посмотрите на свою пару и улыбнитесь друг другу.
Рисование мячиков. Введение правила "Мы готовы" (5–7 мин)
Учитель предварительно к уроку в каждой тетради рисует окружность диаметром 5–6 см или вклеивает соответствующий рисунок.
– Откройте тетради на странице, где изображён кружок.
– А теперь посмотрите на мой рисунок на доске и назовите, чем он похож и чем отличается от вашего рисунка в тетради. (Учитель показывает рисунок мяча в виде окружности с горизонтальными линиями.)
– Дорисуйте необходимые линии так, чтобы ваши кружки превратились в мячики.
– Правильность выполнения задания может проверить не только учитель, но и вы сами, работая в паре. Обменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте, получился ли мячик в тетради такой же, как на доске.
– Как пара может показать, что она справилась с заданием? Может быть, использовать жест "Работа выполнена"?
– …
– Почему этот жест не подходит?
– …
– Каким должен быть жест, чтобы было понятно, что работу выполнил не один ученик, а оба? Причём чтобы было видно, что они не только сделали работу и вместе её проверили, но и работали дружно и согласованно.
– …
– Действительно, пара может взяться за руки и поднять их вверх. Это и будет наше новое правило "Мы готовы!" (Учитель на какой-нибудь паре демонстрирует жест.)
Снова поменяйтесь тетрадями и покажите жестом "Мы готовы".