Всего за 106 руб. Купить полную версию
7. Задание на смекалку (3 мин)
"Царица Савская поставила перед мудрым царём Соломоном задачу: указать, какой из двух совершенно одинаковых букетов цветов живой, а какой – искусственный. Цветы нельзя трогать и нюхать. Внешне цветы совершенно неразличимы. Как решил задачу мудрый Соломон?" (Царь повелел открыть окно в сад: пчёлы слетелись к живому букету.)
8. Подведение итогов занятия
Предлагается назвать признаки самого занятия, ответив на вопрос, каким оно было.
Занятие 3
Различия
1. Игра на внимание "Повтори – отличись" (3–4 мин)
Правила игры: учитель показывает различные движения. Если движение сопровождается соответствующей командой (например: "Руки вверх!"), то его нужно повторять. Если движение следует без команды, его повторять не надо, а нужно "отличиться": показать другое движение.
2. Беседа о различиях (5–6 мин)
– Сравнивать – значит уметь находить сходство и различие. Как вы понимаете эти слова?
– …
– Сегодня на занятии мы будем заниматься различиями.
Учитель зачитывает фрагмент текста:
"Однажды Элфи пришла домой и говорит своей старшей сестре:
– Кати, у нас будет соревнование, кто умеет лучше различать. Ты знаешь что-нибудь о различиях?..
– Я знаю историю, – говорит она. – Может быть, это о различиях.
– Расскажи мне её, – попросила Элфи. – Пожалуйста.
– Хорошо. Жили-были два близнеца, понятно? Их звали Твидлдум и Твидлдам. Они выглядели совершенно одинаковыми.
– О, я знаю! – закричала Элфи. – Проблема в том, как их различить. А ответ: по именам!
– Помолчи, Элфи! Дай мне закончить историю, – перебила Кати. – На их день рождения родители подарили Твидлдуму большого красного пони, а Твидлдаму маленького зелёного утёнка. Но близнецы не могли различить животных. Поэтому они повязали голубую ленточку вокруг шеи пони и зелёную ленточку вокруг шеи утёнка. После этого они смогли их прекрасно отличать.
– Кати! – закричала Элфи. – Какая глупая история! Как она сможет научить меня уметь хорошо различать?
– Может быть, она научит тебя, что значит не уметь различать?
Элфи покачала головой:
– Кати, если завязать голубую ленточку Твидлдаму, а зелёную Твидлдуму, – то это было бы хорошим способом различать их. Не так ли? Но почему же это не годится для различения пони и уточки?..
Вопрос Элфи учитель переадресовывает детям.
Как показывает практика, иногда после чтения рассказа дети остаются в недоумении, не понимая, что от них требуется. В этом случае можно ещё раз прочитать рассказ и акцентировать внимание на вопросе: "Почему такой способ не годится для различения пони и уточки?"
(Дополнительный вопрос: "В каких случаях нужно прибегать к способам различения объектов и для чего это нужно?")
3. Работа в группах "Обучающий альбом" (7–8 мин)
– Нередко, чтобы лучше выделить признаки, сравнивают данный объект с другими.
Учитель рассказывает об обучающем альбоме, описанном психологом Т. В. Егоровой.
На всех чётных (левых) страницах альбома нарисован один и тот же рисунок, например вишня. На нечётных (правых) страницах есть тоже рисунки вишни, но отличающиеся от образца каким-то одним признаком. Например, на первой правой странице нарисована синяя вишня (признак отличия – "цвет"), на следующей правой странице – квадратная вишня (признак отличия – "форма"), затем гигантская или крошечная вишня (признак отличия – "размер"), каменная вишня (признак отличия – "вещество") и т. д.
По желанию учитель может сам изготовить и показать несколько страниц альбома.
Учитель подчёркивает, что этот альбом служит для обучения маленьких детей выделению признаков, поэтому рисунки отличаются только по одному признаку. В реальности объекты отличаются друг от друга множеством признаков. Для тренировки умения выделять признаки путём сравнения предлагается работа в группах. Учитель демонстрирует какой-либо предмет, а каждая группа получает по два предмета (или их названия), как можно больше отличающиеся от данного. Задание в группах: написать, по каким признакам исходный предмет отличается от пары предметов в группе. Например: исходный предмет – пластмассовый кубик. Предметы для сравнения: мыло, кусок стекла, лист бумаги, яблоко, гвоздь, машинка, носок и т. д. Признаки отличия: не пенится, не изменяется в объёме, не выскальзывает, непрозрачный, не бьётся, сохраняет форму, несъедобный, внутри полый, неострый, неподвижный, однородный, не самодельный и т. д.
При подведении итогов группы совместно выделяют признаки исходного предмета.
4. Проверка домашнего задания (5–6 мин)
Учитель зачитывает признаки, а классу нужно узнать, о каком предмете идёт речь. Можно обсудить самый длинный список признаков и проанализировать, как он был составлен: какие признаки были дополнительно в него включены в сравнении с другими домашними работами.
В конце – обобщение: какие способы выделения признаков детям известны (основные способы можно записать в тетрадь).
5. Упражнение "Чем отличаются?" (5 мин)
Учитель обращает внимание детей на то, что различия можно найти не только в непохожих предметах, но и в тех, которые на первый взгляд кажутся совершенно одинаковыми.
Упражнение можно проводить в парах или фронтально.
Примеры объектов для нахождения различий: две руки одного человека; два одинаковых учебника; два окна; две половины доски и др.
6. Домашнее задание (3 мин)
Нарисовать или подобрать (из книг, журналов) 2 рисунка с отличиями (типа "Найди 10 отличий", "Что изменилось?" и т. п.).
7. Игра-дискуссия "Чем отличается страус от человека?" (7 мин)
– Страус отличается от человека?
– …
– Посмотрим, действительно ли вы умеете находить различия. Итак, чем страус отличается от человека?
– …
Игра проходит по схеме:
а) дети предлагают признак отличия;
б) учитель даёт аргумент против этого признака.
Примерное содержание дискуссии:
а) Страус не разговаривает.
б) Значит, немой человек – это страус?
а) У человека нет перьев.
б) Значит, если у страуса сбрить перья, он станет человеком?
а) Страусы не строят себе дома.
б) Значит, пещерные люди были страусами? И разве гнездо птицы нельзя считать домом?
а) Страусы несут яйца.
б) Значит, страусы-самцы – это люди? И т. д.
Вывод: иногда только совокупность признаков может служить надёжным отличием.
Обычно эта игра проходит очень активно: дети практически впервые сталкиваются с тем, что их аргументы не работают и они вынуждены искать новые. Иногда бывает, что дети не могут сами сформулировать вывод и тогда просто провозглашают: "Страус – это страус, а человек – это человек!" В таком случае учителю рекомендуется ещё раз повторить условие: "Смогли ли вы найти отличие?"
8. Упражнение "Что изменилось?" (5 мин)
Учитель демонстрирует ситуацию, нужно найти отличия между исходной и создавшейся ситуацией.
Ответы детей строятся по схеме: "Было… – стало…".
Примеры ситуаций:
надувание воздушного шарика; наполнение стакана водой; горение спички.
При сравнении желательно обращать внимание детей на признаки не только явные (например: спичка была белой, стала чёрной), но и неявные (стала короче, стала тоньше, обуглившимся концом теперь можно писать…).
9. Подведение итогов занятия
Занятие 4
Сходство
1. Игра на внимание "Руки-ноги" (3 мин)
Правила игры: по одному хлопку учителя дети поднимают руки вверх (или опускают, если они были подняты); по двум хлопкам – встают (или садятся, если стояли). Темп и последовательность хлопков меняются.
В конце игры – обсуждение: чем отличаются руки от ног и что у них есть общего.
2. Проверка домашнего задания (5 мин)
Проверка задания проходит в парах: ученики обмениваются своими рисунками, находят и показывают отличия друг другу. В конце проверки – обсуждение: что было общего у всех работ в классе.