Задание: составить загадку, изображая при помощи человечков или букв Т, Ж, Г (твёрдый, жидкий, газообразный) какой-либо объект или ситуацию (мяч, лужа на дороге, стакан с лимонадом и т. п.).
9. Подведение итогов.
Занятие 14
Вещества в изобретательских ситуациях
Оборудование:
схемы-модели ситуаций.
1. Речевая разминка.
Коль зимою прыгнуть с вышки,
ты набьёшь, конечно, шишки.
Знать, тверда была вода,
ты ответишь без труда.
Ну а если прыгнуть в воду
в очень тёплую погоду -
будешь мокрым ты до нитки:
летом лёд бывает жидким.
Зачерпнём воды из речки
и поставим греть на печке.
Пар заполнит весь наш дом,
а воды мы не найдём. (А. Туктаров)
2. Задание Стражника.
Решение задач (количество и содержание – по выбору учителя):
• "Что в посылке?"
Однажды с севера к нам по почте была отправлена посылка весом 10 кг. Посылка очень долго шла, но когда получили и проверили вес, то оказалось, что она весит 1 кг. При этом посылку никто не вскрывал. Как такое могло произойти? Что было в посылке? (Ответ: мороженое.)
• "Волшебная страна"
Однажды в одной африканской школе учитель рассказывал детям об удивительной стране, где люди могут ходить по воде, как по дороге. В какой сказке есть такая страна? (Ответ: такое может быть и на самом деле во всех странах, где вода в реке зимой превращается в лёд.)
• "Снежный дом"
На севере люди строят дома из снега: нарезают "кирпичи" из плотного слежавшегося снега и возводят постройку. Когда дом готов, внутри разжигают костёр. Зачем? (Ответ: края кирпичей начинают таять, а потом "швы" замерзают и получается очень прочное соединение.)
• "Принцесса на горошине"
В сказке, чтобы проверить, настоящая ли принцесса, под громадное количество тюфяков и матрасов подложили горошину. Но принцесса из-за этого всю ночь не смогла спать. Какой должна была бы быть горошина, чтобы принцесса не страдала, а выспалась. (Ответ: ледяная – вначале принцесса её бы почувствовала, а потом лёд бы растаял, и она бы спокойно уснула.)
3. Проверка домашнего задания.
Схемы ситуаций анализируются с точки зрения понятности изображения, оригинальности сюжета, правильности выполнения и т. д.
4. Отгадывание загадок.
На доске нарисованы или составлены при помощи карточек – символов человечков схемы различных ситуаций, нужно придумать объяснение, что это может быть.
При проведении данного этапа занятия можно использовать как фронтальную, так и групповую формы работы (в этом случае у каждой группы должен быть набор схем).
Примеры схем и варианты ответов (соответствующие человечки изображены буквами):
Объяснение: внутри чего-то твёрдого – что-то жидкое.
Варианты: бутылка с водой, вид бассейна сверху, яйцо и др.
Объяснение: внутри чего-то жидкого – что-то твердое.
Варианты: остров в море, рыба в аквариуме и др.
Объяснение: что-то твёрдое в чём-то жидком, которое на чём-то твёрдом.
Вариант: крошка хлеба в молоке, разлитом на столе.
Объяснение: твёрдое, внутри газообразное, находится в жидком.
Вариант: мяч в воде.
5. Фантазирование.
Придумать сказку про человека, который мог изменять своё агрегатное состояние, по желанию становиться твёрдым, жидким или газообразным (полностью или частично).
Рассмотреть решение проблем в различных ситуациях (по аналогии с занятием 11).
6. Домашнее задание.
– Путешествие по Городу самых простых загадок подходит к концу. В этом городе было всего четыре улицы: Цвет, Форма, Размер и Вещество, а в центре города есть площадь, на которую выходят все эти улицы.
Дома нужно будет нарисовать карту Города самых простых загадок, причём постараться, чтобы каждая улица была особенной, не похожей на остальные. Рисовать карту вам могут помочь родители.
7. Подведение итогов.
Занятие 15
Сочинение загадок
1. Речевая разминка.
Разучивание скороговорки или стихотворения на тему движения, например:
Мы едем, едем, едем
В далёкие края,
Счастливые соседи,
Весёлые друзья.
Нам солнышко смеётся,
Мы песенку поём,
А в песенке поётся,
О том, как мы живём.
2. Проверка домашнего задания.
Все карты Города самых простых загадок развешиваются на доске и анализируются с точки зрения понятности, оригинальности, эстетичности.
3. Беседа о составлении загадок.
Учитель:
– Сегодня наше последнее путешествие в Город самых простых загадок, поэтому Стражник пропускает нас всех свободно, никаких заданий выполнять нам не нужно.
Когда мы были на улицах этого города, то загадки придумывали только по одному признаку, но когда жители города выходят на площадь, то загадки про них нужно сочинять по всем четырём признакам: цвету, форме, размеру и веществу. Например, отгадайте, что это такое: белого цвета, прямоугольной формы, длина примерно 12 см, ширина примерно 7 см, холодное, сладкое, твёрдое?
Игрушка:
– Это же мороженое! Совсем простая загадка.
Учитель:
– Конечно, простая, ведь мы в Городе самых простых загадок, но и простые загадки иногда нелегко отгадать. Вот попробуйте ещё: цвет как у солнца, форма как у буквы В, размерами с ладонь, вещество как у блинов – что это?
– …
Учитель:
– А какая загадка более интересная: первая, где все признаки назывались непосредственно (прямо), или вторая, где они сравнивались с другими объектами?
– …
Учитель:
– И когда вы сами будете составлять загадки, старайтесь придумывать, с чем можно сравнить форму предмета, что бывает такого же размера или цвета, какие другие объекты сделаны из такого же вещества.
4. Придумывание загадок.
Возможны различные варианты работы:
• "отгадчик" (ученик выходит за дверь, класс коллективно придумывает загадку);
• "молчанка" (ученик выходит к доске и отворачивается, учитель показывает классу предмет, дети придумывают про него загадку);
• работа в группах (каждая группа получает объект для составления загадки, затем класс должен отгадать).
Примеры объектов для придумывания загадок: варежка, расчёска, лампочка, апельсин, карандаш, чай, ландыш, лягушка, дудочка, лестница и др.
5. Игра "Да-нетка".
Учитель загадывает какой-либо объект, находящийся в классе. Дети отгадывают, формулируя вопросы так, чтобы на них можно было ответить только "да" или "нет". Например: нельзя задавать вопрос "Какого цвета?", а можно спрашивать: "Это белое?", "Это один из цветов радуги?", "Этот цвет есть в моей одежде?" и т. д.
Обычно складывается ситуация, когда дети начинают перечислять все возможные объекты в классе, тогда учитель отвечает отрицательно и показывает малую эффективность такого способа отгадывания: можно нарисовать на доске круг с множеством точек внутри – это все предметы, находящиеся в классе. Если отгадывать по одному (учитель обводит отдельные точки), то будет долго и неинтересно, поэтому надо придумать другой способ.
Наиболее эффективными являются вопросы, позволяющие сузить круг поиска: о местоположении объекта, материале, размере, форме и т. д.
Игра проигрывается несколько раз.
Желательно загадывать такие объекты, которые не сделают процесс отгадывания слишком коротким (например, объекты "доска", "окно", "дверь" не подходят, так как находятся перед глазами и дети их могут быстро случайно назвать).
6. Подведение итогов.
Если занятие проходит в конце второй четверти, учитель предлагает детям вспомнить, какие задания в классе и дома им пришлось выполнять, какие игры и упражнения были самыми интересными; высказать пожелания на следующую четверть.