Современная помощь семье
П. Д. Павленок указывает сложившиеся в настоящее время формы государственной помощи семьям, имеющим детей:
1) денежные выплаты семье на детей и в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (пособия и пенсии);
2) трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми, родителям и детям;
3) бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда и обувь, питание беременным женщинам и др.);
4) социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование и т. д.).
Тот же автор выделяет задачи социальной защиты семьи:
1) реализация установленных законом социальных норм и минимальных социальных гарантий гражданам в области пенсионного обеспечения, социального обслуживания, материальной поддержки семей с детьми и др.;
2) адаптация системы социальной защиты к изменяющимся социально-экономическим условиям, включая развитие сети учреждений социального обслуживания, расширение перечня предоставляемых населению социальных услуг, поддержку негосударственных форм социальной помощи, подготовку кадров социальных работников;
3) совершенствование организации социальной защиты на основе формирования законченных социальных технологий, дифференцированного подхода к различным категориям населения и типам семей, адресной социальной помощи, непосредственно связанной с конкретными потребностями получателя (Основы социальной работы, 2001).
Рассмотрим подробнее сеть существующих в стране учреждений социального обслуживания. Распространенной формой оказания помощи семье выступают центры смешанного типа, где функционируют различные службы.
Социальная служба молодежи оказывает помощь в трудоустройстве молодым людям, лицам, вернувшимся из заключения, наркоманам, алкоголикам, молодым семьям.
Центры реабилитации детей-инвалидов осуществляют обучение детей с патологиями и детей-инвалидов. Помощь носит различный характер: психолого-педагогический, медицинский, профориентационный.
Центры досуга – места, где родители совместно с детьми могут провести свое свободное время; также родители на время могут оставить там детей.
Медико-социальный центр призван оказывать помощь всем слоям населения, особенно тем, в которых имеются дети-инвалиды. Социальная работа выражается в патронаже семей, в медицинской профилактике, в прикреплении к бытовым службам, магазинам.
Приюты для детей, социальные гостиницы для взрослых, дома интернатного типа для подростков и молодежи оказывают помощь людям, попавшим в тяжелые жизненные ситуации.
Технология защиты семьи и ребенка в работе семейного социального педагога
Технология защиты семьи и ребенка на функциях семейного социального педагога. Основными функциями являются: диагностическая; прогностическая; коммуникативная; функция развития профессиональных и личностных качеств; консультативная; охранно-защитная; предупредительно-профилактическая; посредническая [Т. В. Лодкина, 2003].
Рассмотрим подробнее содержание перечисленных функций.
Диагностическая функция предполагает изучение личности ребенка и его семьи в социуме с применением современных научных методов психологии, педагогики, социологии. Семейный социальный педагог должен знать демографическую обстановку в микрорайоне, профессиональный статус жителей, социально уязвимые семьи.
Прогностическая функция – прогнозирование воспитательного процесса, создание условий для развития здорового образа жизни и личностного роста. После проведения диагностики составляется программа помощи ребенку и родителям. Основным методом на этапе прогнозирования является психолого-педагогический консилиум, который позволяет моделировать наиболее важные для ребенка отношения.
Коммуникативная функция выражается в умении организовать продуктивное общение семейного социального педагога и иных субъектов деятельности.
Функция развития профессиональных и личностных качеств семейного социального педагога заключается в самовоспитании у себя качеств, облегчающих процесс общения, способности в безусловном принятии другого человека.
Консультативная функция – выработка совместно с психологами, юристами, медиками рекомендаций и методик, обеспечивающих коррекцию поведения детей, членов семьи, педагогов.
Охранно-защитная функция предполагает создание условий для полноценного развития ребенка, что включает в себя защиту права на жизнь, образование, свободу слова, получение информации, досуг, религиозную свободу, выражение собственного мнения, защиту интересов в суде и прокуратуре по поручению коллектива.
Предупредительно-профилактическая функция – учет социальных, психолого-педагогических, правовых механизмов предупреждения и преодоления отрицательных воздействий на ребенка, разработка предупреждающих мер воздействия.
Посредническая функция – поиск оптимальных путей решения проблем семьи и ребенка совместно с другими социальными институтами, сплачивание единомышленников.
Перечисленные выше функции реализуются в технологии защиты семьи и ребенка, например, следующим образом: оказание материальной помощи детям из многодетных и малообеспеченных семей, попечительство, социальная опека, организация досуговой деятельности и т. д.
Лечебная педагогика А. А. Дубровского
А. А. Дубровский разработал методы лечебной педагогики для детей-инвалидов. В своей книге "Жемчужина России" он рассказывает об опыте лечения детей в санаторном пионерском лагере у моря, однако его методы будут полезны в работе социального педагога в любых условиях.
Суть метода заключается в использовании лечебного воздействия различных деревьев на психику детей. При этом имеют значение форма кроны и конфигурация дерева.
А. А. Дубровский отмечает, что на заторможенных детей благотворно действуют деревья с крупными кронами конической или пирамидальной формы и заостренной вершиной (пихта, тополь, ель). В санатории имеется парк, в котором посажены деревья с раскидистыми, зонтикообразными, повислыми, плакучими, шарообразными кронами, со светлой листвой. Успокаивающе действует шаровидная, овальная форма. А. А. Дубровский пишет, что дети любили собираться под платанами, их притягивали "кругленькие, на длинной ножке, мягкие пушистые шарики".
Успех лечения определяется возможностью преодоления одиночества и подавленности. Поэтому на первом этапе в процессе доверительной беседы педагог старается, выяснив главные желания ребенка, отвлечь его от ухода в болезнь.
А. А. Дубровский указывает, что частыми причинами болезни являются "неразвитость души, безделье, скука, праздность, черствость и бездушие, грубость и непонимание, холодность и безразличие, ограниченность и агрессивность", поэтому задача педагогов – научить детей жить среди людей. В качестве главных лекарств называются понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребенка.
Каждый живущий в санатории должен быть увлечен совместным трудом, который, по словам педагога, вносит в жизнь больных детей романтику. Романтика – это важный элемент в жизни детей. Например, при организации игры "Морская эскадра" дети изучали азбуку Морзе, встречались с моряками-пограничниками и т. п. Все эти действия способствовали их выздоровлению.
В санатории созданы комнаты для размышлений, на дверях которых написано: "Зайди и призадумайся – выполняешь ли ты "10 нельзя"". Перечислим некоторые правила:
1) нельзя бездельничать, когда все трудятся; позорно придаваться увеселениям;
2) нельзя смеяться над старостью и старыми людьми – это величайшее святотатство;
3) нельзя вступать в пререкания с уважаемыми и взрослыми людьми, особенно стариками;
4) нельзя выражать недовольство тем, что у тебя нет той или иной вещи;
5) нельзя допускать, чтобы мать давала тебе то, что не дает себе;
6) нельзя делать то, что осуждают старшие, ни на глазах у них, ни в стороне и т. д.
Социальный педагог в школе и микрорайоне
Существуют различные подходы к взаимодействию социального педагога со школой. В некоторых странах это сотрудничество, в других социальный педагог является штатным сотрудником школы.
Задача социального педагога в школе – это выявление нуждающихся в социальной помощи детей. Это могут быть:
1) неуспевающие ученики, не способные освоить школьный курс;
2) дети, переживающие стрессы в семье или среди сверстников;
3) больные дети;
4) трудные дети;
5) одаренные школьники.
Социальный педагог организует свободное время школьника, приобщает его к участию в различных кружках и секциях, туристических и краеведческих походах. Социальный педагог информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о семейных взаимоотношениях, помогает в обустройстве тем учащимся, которые были исключены из школы. В обязанности социального педагога также входят обеспечение правовых норм детского труда, он решает вопрос о незаконном использовании труда школьника в учебное время.
Ю. В. Василькова и Т. А. Василькова выделяют следующие социальные задачи, стоящие перед школой:
1) выполнение Закона о всеобщем образовании, но организация образования строится в интересах детей и подростков;