Второй ребёнок: – Согласен я!
Леопольд: (спрашивает детей) – Как поссорились мальчики? Как они помирились? Как вы миритесь со своими друзьями?
Первый мышонок: - А у меня есть мячик. Посмотри, какой красивый.
Второй мышонок: – Ой, а дай мне поиграть немножко.
Первый мышонок: - Не дам. Я сам буду играть.
Второй мышонок: – Ну, тогда давай вместе поиграем.
Леопольд: – Второе правило: уступать друг другу и играть вместе.
Правила вытекают из доводов, которые ведутся в беседе с детьми.
Первый мышонок: - Нет (отворачивается). Я сам буду играть.
Второй мышонок: – Ну и не надо, жадина (отворачивается).
Леопольд: – Ребята, а давайте покажем нашим мышатам, что бывает с жадинами.
"Ничего тебе не дам"
(Инсценировка стихотворения Н. Найденовой)
Витя
У меня есть новый мячик,
Конь, гармошка и ружье.
Я держу свои игрушки
И твержу: "Моё. Моё!"
Наташа:
Есть матрёшка у меня.
Разреши моей матрёшке
Сесть на твоего коня.
Хочешь, дам тебе посуду?
Хочешь, с мишкой поиграй…
Витя:
Не буду! Не буду! Не буду!
Отойди, не приставай!
Ничего тебе не дам,
Я во всё играю сам!
Серёжа:
У меня вот
Есть автобус голубой.
Может, мы хоть ненадолго
Поменяемся с тобой?
Я возьму ружье и мячик,
Ты автобус покатай…
Витя:
Отойди, не приставай!
Ничего тебе не дам,
Я во всё играю сам!
Галя:
У меня есть кран подъёмный:
Посмотри, какой огромный!
Хочешь, Витя, строить дом?
Можем выстроить вдвоём!
Дай гармошку мне свою,
Я сыграю и спою.
Витя:
Нет, гармошку я не дам!
Я на ней играю сам!
Все:
Сам так сам!
Друг такой не нужен нам! (Отворачиваются и уходят.)
Воспитатель:
Есть у Вити балалайка,
Барабан, ружье и слон.
Есть машина, серый зайка.
От чего ж скучает он?
Всё, что только захотите,
Вы найдете у него,
Но товарищей у Вити
Нет ни одного!
Третий секрет дружбы: друзья не жадничают, не вредничают и не обижают друг друга.
В.: – Итак, мы уже знаем многие секреты дружбы. А вот ещё один. Он спрятан в песне. Давайте мы её споем. (В. Шаинский "Дружба начинается с улыбки".)
Ведущий: (спрашивает у Леопольда) – С чего же начинается дружба? Это и есть пятый секрет.
Леопольд: – Ну, давайте мы посмотрим друг на друга и подарим всем свою самую добрую и красивую улыбку.
Ведущий: – А это ещё один секрет дружбы. Он зашифрован в этих картинках. (Рассматривание и обсуждение коллективных презентационных работ "Секрет дружбы".) В чём же заключается этот секрет дружбы?
Леопольд: – В общем деле, оно всегда сближает друзей.
Ведущий: – Вот тебе Леопольд ларчик с секретами дружбы. Он поможет тебе подружиться с мышатами.
Леопольд: – Большое моё спасибо вам, ребята. Вы такие дружные и поэтому мне хочется спеть с вами песню о дружбе. (Исполнение песни "Дружба крепкая не сломается".)
Леопольд дарит детям подарки.
А сейчас давайте все вместе составим книгу с иллюстрациями, где будут прописаны все секреты дружбы. Под музыку дети рисуют, а воспитатель в конце складывает рисунки и оформляет книгу.
3. Детская литература как средство формирования коммуникативной компетентности дошкольников
Для осознания детьми норм и правил общения со сверстниками можно использовать детскую литературу
Чтение, обсуждение, инсценировки способствуют осознанию и эмоциональному принятию данных норм.
Библиотека "Правила дружбы"
(Составитель: М.В. Мазаева) Данный список детских литературных произведений предназначен для детей старшего дошкольного возраста.
Цель: формирование знаний о правилах общение и эмоционального отношения к данным правилам средствами художественной литературы.
Стихи
З. Александрова. "Катя в яслях",
A. Барто. "Есть такие мальчики",
B. Витулко. "Ты дружбу не купишь за деньги…", "А разве друга надо звать…",
Волков. "Учись ладить с ребятами", "В детском садике детишки"
Т. Маршалова. "Как-то заинька-трусишка…",
Н. Найденова. "Новая девочка",
Е. Стеквашова. "Друзья",
К. Чуковский. "Путаница".
Сказки и рассказы
Братья Гримм. "Боб, Соломинка и Уголек", "Верные звери",
В. Драгунский. "Денискины рассказы",
А. Митта. "Шар в окошке",
Н. Носов. "На горке",
Е. Пермяк. "Самое страшное",
Р. Сэф. "Сказка о кругленьких и длинненьких человечках",
А.Н. Толстой. "Бобовое зернышко",
Л.Н. Толстой. Лев и собачка,
К. Чуковский. "Доктор Айболит".
Песенки о дружбе ("Улыбка", "Вместе весело шагать", "Дорога добра" (Автор слов – Ю. Энтин, композитор – М. Минков).
Помимо специальных занятий по формированию коммуникативной компетентности необходимо включать в повседневную жизнь детей задания на совместную деятельность. Такая деятельность является одним из условий становления коммуникативной компетентности. Такие задания можно предлагать на физкультурных занятиях (выполнение упражнений в паре, требующих согласования действий), на занятиях по развитию речи, математике, рисованию (реализация общего замысла совместными усилиями) и т. д.
Заключение
Вместо заключения приведу некоторые ситуации взаимодействия детей старшего дошкольного возраста, которые ярко демонстрируют необходимость пристального внимания взрослого к сфере коммуникативного развития детей.
* * *
Саша (6 лет) подходит к Юле (6 лет), которая сидит за столом и рисует (Остальные дети на другом занятии.)
Саша: – Можно я здесь сяду?
Юля: – Нет, сюда не садись. (Пауза.)
Саша: – Я хочу порисовать. Можно мне тоже карандаши.
Маша: – Не-а.
Саша: – (Повышенным тоном.) Дай.
Маша: – Нет. (Не отрываясь, продолжает рисовать.)
Саша стоит, смотрит с обидой и начинает громко плакать. Маша с интересом наблюдает.
* * *
Лера и Настя одеваются, чтобы пойти на прогулку. Соревнуются, кто быстрее. После того, как обе оделись, Лера достает бинокль. Настя заинтересовалась.
Настя: – Ой, какой. Дай мне посмотреть.
Лера: – На, возьми.
Настя смотрит, но ничего не видно. Лера наблюдает.
Лера: – Настя, тебе, наверное, не видно. Дай я вот тут подкручу. Так надо, чтобы видно было.
Настя снова смотрит, снова не видно. Лера снова подправляет. Настя видит изображение, выражает восторг, и девочки, взявшись за руки, идут на прогулку.
* * *
Андрей занят, подходит Никита и толкает Андрея.
Андрей (смотрит с удивлением): – Никита, что ты делаешь?
Никита смотрит и, не отвечая, отходит от Андрея. Та же ситуация повторяется с Игорем. Игорь тут же дает сдачу, начинается потасовка.
* * *
Никита и Артур сидят рядом и рисуют по заданию взрослого. Взрослый спрашивает Никиту о возрасте.
Никита: – мне шесть лет.
Артур: – Нет ему пять, он обманывает.
Никита (неуверенно, с обидой): – Мне уже шесть лет. А мне никто не верит, все говорят, что пять. Я даже конфеты приносил на День рождения, а мне не верят (Собирается плакать.)
Артур: – Все равно пять, он плохо рисует потому что.
* * *
Эдик и Саша (ходят в одну группу) встретились в выходные на прогулке. Оба очень рады встрече. У Эдика ледянка, у Саши ледянки нет. Эдик предлагает покататься с горки и с радость отдает свою ледянку Саше. Саша начинает кататься, Эдик стоит. После того, как Саша прокатился 3–4 раза, Эдик предлагает покататься вместе, но ледянка рассчитана только на одного.
Эдик снова ждет Сашу. Затем Эдик подходит, берет ледянку и идет на другую горку, Саша уходит.
Коммуникативная компетентность, безусловно, является сложным системным качеством, результатом взаимодействия множества факторов, которые могут способствовать или препятствовать ее становлению. Коммуникативная компетентность развивается и проявляется исключительно в рамках реального взаимодействия ребенка со сверстниками. В значительной степени именно в дошкольном возрасте характер, успешность данного взаимодействия определяется отношением, вниманием взрослого к сфере общения детей друг с другом.
Литература
Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2009.
Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проб лемы формирования личности. М.; Воронеж, 1995.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. И.В. Дуб ровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 2010.
Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2011.
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от 1 до 6. М.,1992.
Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика. М., 2004.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / под ред. А.Г. Рузской. М.;Воронеж, 1997.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.;Воронеж, 1996.
Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев, 1983.
Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / под ред. Е.О. Смирновой. М.;Воронеж, 2001.
Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. 1996. № 3.
Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / под ред. Е.О. Смирновой. М.;Воронеж, 2001.
Моральное суждение у ребенка. М., 2006.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2010.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Психология развития / под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2008.
Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. М.;Воронеж, 1998.
Хрестоматия по детской психологии: от младенчества до подростка: Учеб. пособие / ред. – сост. Г.В. Бурменская. М., 2005.