Всего за 119 руб. Купить полную версию
8. Назови основы бесконфликтного общения.
9. Объясни выражение "менталитет – зеркало нации". 10. Считаешь ли ты себя толерантным человеком? Почему?
Результаты тестирования отражены в диаграмме.
Диагностика реализации программы
Заключение
"Все разные – все равные"
Работа над темой на этом не закончилась, а получила неожиданное продолжение.
В 6 А классе, который является подшефным у 8 В класса, дети попросили помощи поставить спектакль по сказке С. Маршака "Двенадцать месяцев" для учащихся начальной школы.
Восьмиклассники согласились, и когда стали репетировать роли, то у актеров возникли вопросы, почему королеву нельзя играть злой, почему роль солдата "миротворческая", почему надо пожалеть мачеху и дочку, а профессор такой смешной, он не отстаивает свою точку зрения, а его надо показать таким, чтобы зрители его пожалели.
После споров о ролях участники проекта предложили провести в этом классе диспут по пьесе С. Маршака "Двенадцать месяцев". Но сначала провели занятие о толерантности и интолерантности. Оно прошло очень оживленно, шестиклассники приводили примеры из жизни, говорили о своих друзьях, знакомых.
На следующий классный час восьмиклассники предложили вопросы для диспута, над которыми предлагалось поразмыслить дома.
Вот эти вопросы:
1) Кто является в сказке "Двенадцать месяцев" толерантной личностью?
2) Кто в сказке выступает как интолерантная личность?
3) Умеет ли королева общаться с подчиненными? Как вы оцените ее способ общения с людьми?
4) Какие взаимоотношения между матерью и дочерью? Как они относятся к падчерице?
5) Попробуйте составить текст обращения к королеве, к матери с дочерью, чтобы научить их жить в мире и согласии с людьми.
6) Что вы можете сказать о профессоре? Достоин ли он уважения?
7) Кто из персонажей сказки живет в мире и согласии с самим собой?
8) Чему учит эта сказка?
Разговор получился оживленным. Дети бурно доказывали свою точку зрения. Иногда восьмиклассники свое мнение пытались навязать, но шестиклассники более доказательно отстаивали свои взгляды.
Они и цитаты из текста приводили, так как знали его лучше. Самым толерантным человеком в сказке был признан солдат.
Ценность этого разговора заключалась в том, что, отстаивая свою точку зрения, все пытались говорить логично, доказательно, т. е. соблюдали правила общения. Вывод о том, чему учит сказка, сделали почти единогласно: надо уметь понимать людей, выслушивать их, разумно принимать решения, жить со всеми в любви и согласии: удивило, как бойко шестиклассники употребляли слова "толерантность" и "интолерантность". Говоря о том, что чем меньше будет конфликтов, тем больше в мире будет добра, солнца, мы всегда будем радоваться друг другу. В заключение работы были даны так называемые рекомендации жизни королеве, падчерице, дочери и мачехе, профессору.
Рекомендация королеве
Ваше Высочество! Если Вы хотите, что бы Ваше королевство процветало, то, пожалуйста, поработайте над своим характером, своими взглядами на жизнь. Королевство будет авторитетным в мире, если у власти стоит просвещенный монарх. Просвещение поможет Вам быть мудрой. Учитесь наукам, учитесь общаться с людьми, учитесь доброте, толерантности. Вы очень хотите самоутвердиться в своем королевстве, для этого все вышеперечисленные качества Вам надо воспитать в себе! Успехов Вам!
Тамерлан Х.
Рекомендация профессору
Уважаемый профессор! Вы очень образованный человек, в королевстве, наверное, нет Вам равных! Смелее отстаивайте свои взгляды! Вы же мудрый человек, только Вы можете достойно воспитать королеву, а значит, и жить все в королевстве будут счастливо!
С уважением, Герман П.
Рекомендация мачехе и ее дочери
Постарайтесь в жизни никому не завидовать, любить не только себя, но и окружающий мир. Вас превратили в собак, так как вы все время ругались и с людьми, и между собой. Может, это наказание поможет вам посмотреть на мир по-другому, и вы будете достойны возвращения к людям.
Лиза Ч.
Рекомендация падчерице
Милая падчерица! Будь смелее, самоутверждайся в этой жизни, научись отстаивать свои убеждения. У тебя есть характер, это видно было в сцене с кольцом. Закаляй его, работай над собой, и ты станешь достойным человеком своего государства.
Амир М.
Выводы и рекомендации
Воспитание – процесс формирования мотивационной сферы жизни учащихся. В каждом возрасте преобладают свои мотивы как источники активности, поведения.
Говоря с учащимися о толерантности, о том, как научиться жить в мире и согласии с собой и другими, мы считаем необходимым:
• Научить обдумывать цель и мотив поступка, чтобы предвидеть способ его совершения. Не допускать импульсивности в поведении, избегать внушаемости.
• В случае совершения учащимся отрицательного поступка учитель должен знать, что наказание используется только в случае негативного действия, с заранее продуманными неблаговидными мотивами и целью.
Таким образом, обучение и воспитание – это организованное и планомерное, систематическое и целенаправленное общение. Учитель является агентом социализации, он воздействует словом в зависимости от того, кто стоит перед ним, каков уровень произвольного поведения, каков статус ученика в классе.
Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста – умение оперировать гипотезами. Заметны рост сознания и самосознания, углубления знания о себе, о людях, об окружающем мире. Развитие самосознания тесно связано с самоконтролем деятельности и самоутверждения.
Самый легкий способ достичь цели "быть как взрослый" состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. В то же время продолжается процесс формирования и
развития самосознания ребенка. Он обращает внимание на собственные недостатки. Желаемый образ "Я" у подростков обычно складывается из ценимых им достоинств других людей. Общение со сверстниками в этот период является важнейшей школой самовоспитания.
Полученные данные анкетирования, убеждения, прозвучавшие во время диспутов, беседы за круглым столом, сочинения учащихся, создание индивидуальных Программ самоутверждения, беседы о том, что цель работы – повышение социокультурной компетентности участников проекта были достигнуты через комплексное вовлечение всех сфер личности – интеллекта, мотивационных структур, поведенческих навыков и умений.
В ходе проекта были решены следующие задачи:
1. Достижение основной цели проходило через совершенствование навыков и качеств, способствующих развитию компетентности во взаимоотношениях с людьми, принадлежащими к другим группам, и во взаимоотношениях в семье.
2. Объединение одноклассников и удовлетворение важного, особенно для подростков, чувства групповой принадлежности, которое базируется на нормах, ценностях и установках, разделяемых членами собственной группы.
3. Мы пытались найти поиски путей формирования толерантности в сознании и поведении подростков. С этой целью мы, разрабатывая данную Программу, использовали концепции метода диагностики, коммуникационные поведенческие технологии, в том числе такие, как ролевые, имитационные методы.
4. Воспитание в духе терпимости направляли на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчужденности по отношению к другим. Это способствовало формированию у подростков навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
5. В своем проекте мы пытались генерировать и продуцировать новые идеи, проектировать их в практических формах, в конкретной деятельности.
6. Проектировали открытость личности к новому, что базируется на толерантности личности и гибкости мышления.
7. Реализовали на практике идеи, заложенные в данной работе благодаря коллективу единомышленников, способных понять эти идеи, развить их вместе с руководителем проекта.
8. Важно всем понять, что личность – образование общества, и поэтому ее подлинная сущность находится в общении и социальном взаимодействии, доступных диалогическому проникновению, которому сама ответно и свободно раскрывается.
9. Личность – это и есть диалог внутренний (диалог человека с самим собой) и внешний (диалог с другими). Человек активен в этом диалоге, он познает окружающих и самого себя, изменяет окружающих и себя и осознает результаты своих влияний.
10. Именно поэтому работа, направленная на развитие толерантности личности, – одна из важнейших в педагогической практике и в практике дополнительного образования.
11. Мы решили сделать проект в такой последовательности: понятие толерантности и интолерантности -> конфликты и их разрешение -> умение общаться -> самоутверждение (саморазвитие) личности.