Цыпленок и кошка
Жил-был маленький цыпленочек. Пошел один раз цыпленочек на улицу гулять. Вдруг видит, идет большая кошка. Кошка хотела цыпленка съесть. Цыпленочек испугался и убежал. Кошка побежала за цыпленочком, но не догнала его, а цыпленочек побежал домой.
Вопросы к детям.
1. Про кого я вам рассказала?
2. Куда пошел цыпленочек?
3. Кого он увидел?
4. Что хотела сделать кошка?
5. Кого кошка хотела съесть?
6. Кто хотел съесть цыпленка?
7. Что сделал цыпленок?
8. Что сделала кошка?
9. Куда убежал цыпленок?
Кораблик
Жила-была девочка Наташа. Купил ей папа в магазине кораблик. Взяла Наташа большой таз, налила воды и пустила кораблик плавать. А в кораблик она посадила зайку и стала катать его на кораблике. Вдруг кораблик перевернулся, и зайка упал в воду. Наташа вытащила зайку из воды, вытерла его и положила спать.
Вопросы к детям.
1. Про кого я вам рассказала?
2. Что папа купил Наташе?
3. Куда Наташа налила воды?
4. Где плавал кораблик?
5. Кого Наташа посадила в кораблик?
6. Кого Наташа катала в кораблике?
7. Где катался зайка?
8. Что потом случилось?
Игры на развитие фонематического слуха
Цель этих игр и занятий - поддержание внимания и интереса детей к слышимой речи, побуждение их повторять речевые образцы, предлагаемые взрослым.
Эти игры постепенно усложняются. Сначала малышам предлагается слушать и дифференцировать слова, четко различающиеся по звуковому составу, в последующем - слова, все более близкие по звучанию.
"Кто тебя зовет?"
Для этой игры понадобятся ширма или экран и игрушки (кошка, собачка, птичка, лягушка, петушок). Игра проводится с небольшой группой детей в два этапа.
I часть. На этом этапе дети знакомятся с игрушками. Воспитатель ставит на стол ширму и говорит малышам, что за ширмой будет домик для животных. Затем знакомит детей с обитателями домика. Он по очереди достает игрушки из-за ширмы, называет их, произносит соответствующие звукоподражания ("мяу", "ав-ав", "пи-пи-пи", "ква-ква", "ку-ка-ре-ку") и предлагает малышам повторить их. При этом педагог обращается к каждому ребенку персонально: "Машенька, как разговаривает киска?" и т. п. Затем воспитатель "уводит" животных обратно в домик.
II часть. На этом этапе дети должны узнать игрушку по звукоподражаниям.
Воспитатель говорит малышам, что игрушки хотят с ними поиграть, и зовет детей от имени каждого персонажа.
Педагог интересуется у детей, кто их зовет. При этом он обращается то ко всей группе детей, то к одному ребенку. Малыш может не отвечать, а, заглянув за ширму, взять соответствующую игрушку и показать ее.
Если дети легко угадывают персонажей, игру можно усложнить. Взрослый зовет малышей, спрятавшись за ширму.
Постепенно игрушки можно менять, добавлять новых персонажей (корову, поросенка, гуся, утку и др.).
"Кто за дверью?"
В игре участвуют двое взрослых. Один из них находится в группе вместе с детьми, а другой за дверью, в руках у него несколько игрушек (например, лошадь, коза, корова, собака и др.).
Игра начинается с того, что за дверью вдруг раздается мычание: "Му-у!" Воспитатель, находящийся в группе, прислушивается и просит прислушаться детей: "Ребята, послушайте, кажется, кто-то к нам пришел". Из-за двери снова слышится: "Му-у!" Взрослый спрашивает: "Кто бы это мог быть?" Выслушав ответы детей, он открывает дверь и вносит игрушечную корову, имитируя ее мычание.
Если кто-то из малышей ответит правильно, воспитатель хвалит его и просит всех детей повторить, как мычит корова. Если ребята ошибаются, взрослый говорит: "Это корова, она говорит "му-у"", - и рассказывает про корову, например: "У нее есть рога, она дает нам молочко…" Затем малыши вместе со взрослым повторяют, как мычит корова.
Далее таким же образом детей "зовут" другие животные. Игра продолжается до тех пор, пока дети не потеряют к ней интерес.
"Мышка - мишка"
Воспитатель подбирает несколько парных игрушек или картинок с изображением предметов, названия которых имеют близкий звуковой состав, например: кошка - ложка, корова - ворона, мышка - мишка, мишка - миска, миска - киска и т. п. (Предметы и животные должны быть знакомы детям.)
Воспитатель садится напротив ребенка и раскладывает перед ним один набор игрушек или картинок. Другой набор педагог кладет перед собой и называет какой-нибудь предмет (сначала не показывая его ребенку).
Взрослый предлагает малышу найти среди своих игрушек или картинок названный предмет. Ребенок показывает его, а педагог просит повторить его название. Если ребенок не может показать предмет, воспитатель показывает ему свою игрушку (картинку), называет ее, после чего снова просит найти такую же и повторить название.
"Кто прячется в домике?"
Эта игра является вариантом предыдущей, но в ней ребенок различает на слух и называет слова как близкие, так и различные по звучанию.
Для игры понадобятся игрушечный домик с открывающейся дверью и мелкие игрушки (или картонные фигурки): мышка, мишка, матрешка, мартышка, Петрушка, неваляшка. Домик можно сделать из картонной коробки.
Воспитатель ставит домик на стол дверью к ребенку. В домике спрятаны игрушки.
Взрослый говорит малышу: "В этом домике спрятались игрушки. Давай ты будешь выводить из домика те игрушки, которые я назову. Только слушай внимательно. Выведи мне, пожалуйста, мышку. Запомнил? Кого нужно вывести? Скажи мне". Малыш повторяет и выводит игрушку из домика. Взрослый продолжает: "А теперь выведи мишку", и т. д.
Затем игра усложняется. Воспитатель просит назвать и вывести сразу две игрушки, например, мышку и мишку, матрешку и мартышку и т. д.
"Повторялки"
Для развития фонематического слуха и четкости произношения очень полезны речевые игры-забавы. Даже самые маленькие дети любят "играть" со звуками, придумывать смешные слова, рифмы. Взрослые должны поддерживать и стимулировать подобное детское словотворчество: повторять за ребенком забавные звуки и слова, предлагать собственные варианты звуковых сочетаний, рифм, необычных слов, декламировать потешки и стихи, побуждать детей повторять их.
Приведем несколько примеров.
Са-са-са - у меня лиса.
Су-су-су - даю Саше лису.
Са-са-са - у кого лиса?
Чок-чок - каблучок.
Тише мыши - кот на крыше!
Ай качи-качи-качи,
Прилетели к нам грачи.
Са-са-са - прилетела оса.
Су-су-су - мы прогоним осу.
За-за-за - прилетела стрекоза.
Саше дали кашу,
А Маше - простоквашу.
Чу-чу-чу - спать не хочу.
Плим
Ложка - это ложка.
Ложкой суп едят.
Кошка - это кошка.
У кошки семь котят.
Тряпка - это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка - это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово - плим.
Я повторяю снова -
Плим, плим, плим…
Вот прыгает и скачет -
Плим, плим, плим,
И ничего не значит
Плим, плим, плим.И. Токмакова
Игры на развитие активной речи
Игры на расширение словарного запаса
Ниже представлены игры, в которых воспитатель побуждает детей самостоятельно называть предметы и их свойства, что способствует расширению словарного запаса.
"Чудесный мешочек"
Эту игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.
Воспитатель кладет в красивый, яркий мешочек знакомые малышу предметы (кубик, шарик, расческу, чашку, машину и т. п.) и говорит: "Посмотрите, какой у меня красивый мешочек! Давайте посмотрим, что в нем лежит?"
Затем воспитатель по одной достает игрушки и спрашивает: "Что это?" При необходимости педагог подсказывает детям названия предметов, побуждая их повторять слова. Показав игрушку, можно снова спрятать ее, а затем достать следующий предмет.
Эту игру можно провести иначе, например:
• показывать детям не сразу всю игрушку, а только ее часть, и каждый раз спрашивать: "Что это?";
• предложить малышам самостоятельно доставать игрушки из мешочка и называть их;
• предложить малышам определить предмет на ощупь и назвать его. Назвав предмет, ребенок достает его и сам убеждается в своей правоте;
• попросить ребенка достать определенный предмет.
Наряду со знакомыми игрушками в мешочек можно поместить незнакомый детям предмет. Новую игрушку обязательно надо дать детям потрогать, рассмотреть, подержать. Это способствует установлению прочной связи слова с предметом.
Для более старших детей в "чудесный мешочек" можно положить несколько незнакомых предметов или предметы с труднопроизносимыми названиями.