Всего за 129 руб. Купить полную версию
Родительские притязания основаны не на понимании и учете реальных возможностей ребенка, а на абстрактных представлениях о некоем идеале. Крах родительских надежд неминуемо становится источником детских страданий, теряя уверенность в любви родителей, ребенок лишается уверенности в себе. Здесь налицо ситуация завышенных требований. "Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!" – говорят родители, как будто их собственное самоутверждение зависит от оценок ребенка. Иными словами, взрослый человек, испытывая страх перед "унижением", делает ответственным за свою самооценку ребенка: "Только от тебя зависит, придется мне испытывать стыд или нет, ты будешь причиной моего внутреннего состояния и переживания". На ребенка ложится бремя двойной нагрузки: "Веди себя в школе хорошо, чтобы мне не было плохо". Часто такой груз становится непосильным для него.
"Витя, ты мне обещаешь в школе не драться и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?" Не давайте ребенку невыполнимых задач, не толкайте его на путь заведомого вранья.
"Только попробуй мне сделать ошибки в диктанте!" Прямая угроза наказания. У наказанного ребенка могут возникнуть враждебные чувства к родителям.
Экологическое воспитание дошкольников
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ – ДЕЛОВАЯ ИГРА
Задача: совершенствовать работу по формированию у дошкольников основ экологической культуры.
Во вступительном слове кратко говорится об актуальности темы педагогического совета и объясняется, что такое деловая игра.
В состав экспертной комиссии входят заведующий, методист, медсестра. Они оценивают ответы и выполненные задания.
Деловая игра состоит из пяти этапов. Каждый из них регламентирован. В конце подводится общий итог. Отмечаются победители.
1. Разминка.
Каждому участнику предлагают вопросы и задания.
Вопросы и задания
● Что означает термин "экология"?
● Проблемы экологии во всем мире, нашей стране, родном городе, районе.
● Какова суть экологического воспитания детей? Почему, на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста?
● Каково влияние экологии на здоровье детей?
● В чем Вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения детей к природе? В чем конкретно берете вину на себя как воспитатель?
● Какова роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?
● В какой совместной деятельности с детьми Вы можете практически способствовать охране природы?
● Какая работа, на Ваш взгляд, должна проводиться с родителями?
● Какие классики русской и зарубежной литературы воспевали природу в своих произведениях?
● Какие пословицы и поговорки о природе Вы знаете?
● Вспомните народные приметы.
● Прочитайте наизусть стихи о природе.
Проводится музыкальная пауза, и подводятся итоги разминки.
2. Решение педагогических ситуаций.
● На лесной поляне играют четверо детей 5–7 лет. Самый маленький кричит: "Давайте поймаем бабочку и подожжем ей крылья!" Мужчина, идущий мимо и слышащий этот призыв, останавливает мальчика и спрашивает: "Зачем же вам поджигать бабочке крылышки?" Тот немного молчит и отвечает: "Просто так…"
Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе?
● Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.
– Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку.
– Это еще что за капризы?! – вспыхнула мать и, сломав молодую ветку смородины, хлестнула ею девочку. А потом зло бросила: – Кому нужны твои хлопоты, это же просто детская игра! Без тебя хватит охранников природы.
Какие негативные последствия поступка матери могут быть?
● Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке.
Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя наносить вред растениям? Вы молча пройдете мимо, в душе осуждая матерей (детей), или остановитесь и поговорите с матерями (с детьми)?
3. Фрагмент игры "Что? Где? Когда?"
Родители отвечают на вопросы.
● Зачем белке длинный и пушистый хвост?
● Почему лиса всю зиму бегает, а медведь спит?
● Во время листопада под осинами можно видеть много опавших веток. Как объяснить это явление?
● Почему в зимний день на окнах появляются узоры?
● Отчего кошка часто умывается, а собака – нет?
● Почему листья летом зеленые, а осенью желтые и багряные?
● Как летом без барометра можно узнать о приближении ненастья?
● Почему опадают листья?
● Какую погоду предвещает дым столбом?
● К чему квакают лягушки?
4. Проверка домашнего задания:
– чтение сказки И. Миллера и И. Штайнера "Хочет ли медведь остаться медведем?" и ответ на вопрос: "Какая экологическая проблема поставлена в этой сказке?";
– представление наглядного материала для работы с родителями.
5. Подведение итогов педсовета, награждение победителей, обсуждение проекта решений.
Решения
1. Пересмотреть планирование ознакомления дошкольников с природой в соответствии с данными рекомендациями, уделив должное внимание экологическому воспитанию.
2. Подготовить тематическую выставку для родителей о природе, правилах поведения в лесу, парке, на лугу, реке.
3. Дополнить выставку для воспитателей:
– плакатами по экологической тематике;
– диапозитивами с изображением различных природных явлений;
– диафильмами о жизни животных;
– методической и познавательной литературой о природе, экологической обстановке в родном городе, нашей стране, во всем мире.
4. Организовать уход за растениями в цветнике и огороде. Заслушать отчеты воспитателей о проделанной работе.
5. Провести смотр-конкурс на лучшую постановку экологического воспитания в группе.
6. Написать конспекты занятий с опытами, которые можно провести на природе.
Реализация программы "Живая экология"
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Задачи:
– подвести итоги работы ДОО по программе А.И. Ивановой "Живая экология";
– представить и обсудить опыт накопленной педагогической работы за три года;
– оценить профессиональную компетентность воспитателей по вопросам экологического воспитания дошкольников.
Подготовка
1. Обобщение справки по итогам тематического контроля "Состояние экологического воспитания дошкольников".
2. Обобщение опытов работы педагогов по проблеме экологического воспитания.
3. Выставка "Дидактические игры природоведческого содержания": отчет по самообразованию воспитателей.
4. Посещение детского сада, работающего по проблеме экологического воспитания с автором программы "Живая экология" А.И. Ивановой.
6. Подбор ситуационных задач по вопросам экологического воспитания дошкольников.
7. Изучение методической литературы по теме.
Повестка дня
1. Подведение итогов тематического контроля и конкурса на лучшее оформление участка.
2. Итоги работы по программе А.И. Ивановой "Живая экология" (за три года).
3. Из опыта работы воспитателей. Экологическое воспитание с точки зрения вальдорфской педагогики.
4. Решение ситуационных задач.
5. Самооценка работы педагогов. Используем фишки разного цвета:
– красный – "с этим у меня все отлично";
– зеленый – "теоретически я знаю, но на практике – нет";
– черный – "нужна помощь!".
6. Обзор литературы по вопросам экологического воспитания, имеющейся в методическом кабинете.
Решения
1. В целях выполнения положений раздела "Природа и ребенок" оборудовать в группах уголки для детского экспериментирования.
2. Приступить к созданию на территории детского сада "Уголка луга" и "Уголка леса". Подготовить проекты-чертежи и обсудить их.
3. В каждой группе продумать систему работы с родителями по вопросам экологического воспитания детей.
4. В помощь воспитателям в методическом кабинете составить перечень экскурсий на ближайшие природные объекты с детьми старшего возраста.
5. Организовать с детьми старшего возраста игру-путешествие в природу в рамках тематического дня Земли.
Развитие познавательной активности дошкольников
ДЕЛОВАЯ ИГРА (ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ)
Задачи:
– уточнять знания по развитию познавательной активности детей;
– создавать условия для проявления воспитателями желания активно участвовать в решении образовательных задач, проявлять свою эрудицию и педагогическую компетентность.
Подготовка
После проведенной старшим воспитателем консультации по теме "Развитие познавательной активности дошкольников" воспитателям предлагается организовать в группах центры детского экспериментирования "Играй, думай, делай".
Помещение, где проводится педагогический совет, оформлено плакатами, рисунками и шуточными схемами, раскрывающими основное содержание обсуждаемой темы (стадии развития познавательного интереса, высказывание педагогов и психологов о важности познавательного интереса, вопросы "почему?", "зачем?", "откуда?" и др.).
Воспитатели рассаживаются за тремя столами, образуя команды.
Деловая игра