Поступала я на факультет технологии швейного производства три раза. Вначале в Московский институт, а на следующий год в Ивановский, и всегда мне не хватало одного балла, чтобы пройти по конкурсу. Моя мечта осуществилась только через пять лет. Сегодня я начинаю понимать, что не надо было «пробивать стену головой». Не получается - отойди. Значит не твой путь, ищи своё предназначение в другом месте. Но в те времена нас учили всегда добиваться поставленной цели, как бы трудно не было.
Учиться мне нравилось. Время учёбы затянулось с шести до восьми лет, так как два раза брала академический отпуск по уходу за детьми. Дипломную работу и практику проходила на швейной фабрике, где работала швеёй-мотористкой. Когда получила диплом, пошла в отдел кадров с заявлением о переводе меня на другую специальность, так как с высшим образованием в те годы быть швеёй-мотористкой просто нельзя было по закону. Но мне было отказано, так как фабрика даёт заявку каждый год Ивановскому текстильному институту направлять специалистов для работы . Я знала фабрику как свои пять пяльцев, даже дипломная тема была «Реконструкция швейной фабрики» и вдруг отказ.. Мне показалось это странным, но возражать не стала. Пожалуй, впервые в жизни я отпустила ситуацию, взяла за руку трёхлетнего сына, и пошла искать работу в другом месте.
Я стала слушать своё сердце. Чем же мне заняться? Желание возникло ниоткуда. Школа. Учитель труда. Чему учит преподаватель обслуживающего труда, я приблизительно знала. Взяли на работу сразу. И заведующая отделом образования была на месте, и директор школы именно в это время оказалась там же. Они побеседовали со мной и предложили приступать к работе. Дорога в школу открылась легко и просто. Не прошло и часа после отказа на фабрике, как я уже получила работу. На душе было радостно и спокойно. Страха не было. Так
началась моя работа в школе.
Работать мне нравилось. Начальный период был трудным. Детям было трудно со мной. Они привыкали к моим требованиям, я привыкала к ним. Знания у меня были, но опыта преподносить детям эти знания не было. Приходилось буквально выстраивать предложения при объяснении нового материала, чтобы дети поняли суть темы. И тогда я поняла, как трудно передавать, даже если ты что - то знаешь в совершенстве. Три года я учила их, а они меня. Потом стало легче.
Шли годы. Четырнадцать лет на одном месте это не мало. И ни одной минуты я не пожалела, что пришла работать в школу. Моя любовь к детям росла из года в год. Десять лет вела классное руководство. Проблем с общением и пониманием никогда не возникало. На роль второй мамы для детей никогда не претендовала, но помощником и защитником старалась выступать всегда.
Где-то глубоко внутри у меня постоянно присутствовало чувство неудовлетворённости существующей системой образования детей в школе. Программа преподавания направлена на развитие способностей у ребёнка, на усвоение определённого объёма знаний. Но когда мерилом успешности ученика служит оценка, то естественным образом целью образования становится достижение высокого школьного балла. В этой ситуации овладение знаниями уходит на второй план. Закономерно встаёт вопрос о том, как повернуть детей к знаниям, а не заставлять заниматься погоней за хорошими оценками?
И со временем я поняла, что необходимо делать в школе в первую очередь. Основной целью в деятельности школы должно стать развитие души ребёнка. На каком предмете можно рассказывать детям о духовных законах и о жизненных трудностях? Сейчас только на классных часах учитель имеет возможность поговорить с детьми об жизненных истинных ценностях. Поделиться своим жизненным опытом преподавателю не хватает ни сил, ни времени. В итоге очень малый процент выпускников школы готовы спокойно и уверенно вступить во взрослую и самостоятельную жизнь.
Не буду вдаваться в подробности школьных проблем, их везде хватает. В центре этих проблем стоят дети. Наверное, мы мало думаем о том, что они станут нашим будущим, а к нему надо подходить со всей серьёзностью. Что посеем в душах наших детей, то и будем потом долго-долго пожинать. Я отношусь к энтузиастам, и верю, что такое положение вещей в нашей системе образования должно измениться. Но пока всё остаётся по старому, за исключением падения уровня требований к знаниям. Из- за низкой оплаты труда, уходят очень опытные учителя, да и администрация не очень заботится о своих кадрах. Для администрации школы оценка по успеваемости учеников тоже стоит на первом месте. Справедливости ради надо заметить, что не все учителя могут переступить через себя и ученику, который постоянно прогуливает и хамит на уроках учителю, выставить по предмету за год удовлетворительную оценку. В масштабах городов идёт незримая гонка за показателями между школами. Считается, что чем меньше отстающих учеников, тем лучше работает школа. Вот и появляются липовые медалисты, и это уже видит вся страна.
И дети это прекрасно понимают, и, разумеется, пользуются этим. Вот и падает авторитет школ, учителей. Снижаются знания детей. Растоптано святая святых звание учитель. И растоптали мы его сами своим молчанием и бездействием в страхе перед администрацией. С кого же в жизни брать пример нашим детям? Кого слушать? К кому идти за мудростью, за советом? К школьному психологу? Но психологи такие молодые, что им самим надо ещё приобрести хотя бы небольшой жизненный опыт, чтобы помочь разобраться подросткам в их проблемах. Вот мы и имеем молодежь такую, какую воспитали мы, учителя, в наших школах. Я всё это и видела, и понимала. Но, что делать, не знала . Зашла в тупик.