Экстенсивное развитие системы обучения, увеличение сроков, стремительный рост объема знаний и совершенствование процесса их передачи при низком (устаревшими приемами и методами) уровне их восприятия и закрепления, приводит к противоречию. Этим объясняется сравнительно низкая производительность работников умственного труда, значительно ниже их возможностей.
Разрешение противоречий между уровнем передачи знаний и уровнем их усвоения становится общественной необходимостью, так как это противоречие является тормозящим фактором прогресса.
Сущность механизма запоминания, который мы применяем, не зная, как он функционирует, до настоящего времени не раскрыта, так как мыслительная деятельность человека, его память являются чрезвычайно сложным феноменом. Отсутствие единой системы научных представлений о мыслительной деятельности человека, о его памяти является важнейшей причиной, тормозящей развитие приемов и методов усвоения новых знаний.
Тем не менее, некоторые общие научно обоснованные приемы и методы улучшения продуктивности памяти, решения изобретательских задач, системного и проектного анализа уже имеются и успешно применяются. Они позволяют во много раз увеличить продуктивность научно организованной умственной деятельности человека по сравнению со «стихийной», неорганизованной его деятельностью, когда человек использует свои «собственные» методы, выработанные на собственном опыте.
Но наука это опыт поколений, поэтому только научно обоснованные методы улучшения продуктивности памяти, обучения, организации мыслительной деятельности определенного направления могут привести к успеху в области повышения производительности умственного труда, в частности, повышения к.п.д. усвоения новых знаний студентами.
Поэтому прежде, чем усваивать любую специальную информацию, будь то основы физики, химии, математики или сопротивления материалов или экономики и т.п., необходимо научиться усваивать ее рационально,
познать научно обоснованные приемы и методы усвоения новых знаний. Нас долго и многому учат, но, к сожалению, пропускают первый этап обучения науку о том, как нужно учиться, какие рациональные приемы и методы обучения использовать. В очень краткой форме восполним этот пробел.
Эти методы долгое время были засекречены, поскольку использовались в школах и вузах для подготовки разведчиков относились к специальным методам. Хотя ничего секретного они не содержат.
Предварительно отметим три общих фактора, имеющих особенно важное значение для процессов усвоения знаний, тренировки и улучшения памяти.
Первый это время суток. Результаты исследований зависимости продуктивности памяти от времени суток для «среднего» человека показывают, что между 8 и 12 часами она максимальна, потом снижается и с 17 часов начинает медленно возрастать. Если человек не утомлен, то в вечерние часы продуктивность умственной деятельности снова достигает высокого уровня. В зависимости от индивидуальных особенностей этот график может изменяться, поэтому полезно выяснить, какие временные условия наиболее благоприятны для каждого и учесть это при усвоении новых знаний.
Продуктивность памяти легко проверить следующими тестами.
Тест 1. Запоминание логически не связанного материала.
Необходимо за 40 с запомнить 20 произвольно выбранных слов вместе с их порядковыми номерами. Затем определить продуктивность запоминания путем их воспроизведения вместе с порядковыми номерами по памяти.
Тест 2. Запоминание чисел.
Производится также, только вместо слов берется 20 любых двузначных чисел с их порядковыми номерами.
Тест 3. Запоминание логически связанного материала.
Необходимо прочитать одну страницу текста, в котором 10 главных мыслей подчеркнуты и пронумерованы. На запоминание дается 60 с. При воспроизведении главных мыслей необходимо сохранить ту же последовательность 1, 2, 3 , что и при чтении.
Средняя продуктивность запоминания вычисляется так
Продуктивность памяти определяется не только скоростью и точностью запоминания, но и длительностью сохранения усвоенного материала, поэтому через неделю необходимо найти П1, П2, П3, не заглядывая в тестовые материалы, и затем снова найти Пср.
Проводя тестирование в различное время дня легко построить индивидуальный график.
Полученные результаты можно сравнить со следующей шкалой экспериментальных данных:
Эталон для сравнения Ваша продуктивность запоминания Тест 1 Тест 2 Тест 3 В среднем 90-100 Отлично 70-90 Очень хорошо 50-70 Хорошо 30-50 Удовлетворительно 10-30 Плохо 0-10 Очень плохо
зависимости продуктивности памяти от времени суток и выбрать лучшее время занятий.
Второй биологические циклы человеческого организма (рис.1).Исследования показывают, что жизнь человека подчиняется биологическим ритмам. По общему мнению ученых существуют три вида биоритмов, влияющих на состояние человека: физический цикл 24 суток; эмоциональный 28 суток и интеллектуальный 33 суток.
За начало отсчета берется первый день жизни человека, и изменение состояния будет соответствовать синусоиде, т.е. через 6 суток будет максимум по физическому состоянию, через 7 по эмоциональному, через 8,25 по интеллектуальному и, соответственно, минимум через 18, 21, 24, 75. Таким образом, можно выяснить, в какой фазе биоцикла находится человек в любой день его жизни, и учитывать это в его деятельности, в том числе и умственной. Например, если человек родился 5 марта 1973 года, и необходимо выяснить, в какой фазе биоцикла он будет находиться 20 марта 2008 года, то это легко подсчитывается.