Открытие сделано!..
Кто-то захлопал. Другие поддерживают. Аплодисментами они выражают радость познания.
Спасибо тебе
Жму руку мальчику, записавшему на доске формулу.
Спасибо вам
И продолжаю:
Секрет вычисления объема уже открыли. Давайте теперь вычислим объем этого «ящика». Вот его размеры
Пишу на доске:
Д = 10 см, Ш = 5 см, В = 5 см
И продолжаю решение под диктовку детей:
V= 10 х 5 х 5
V = 250 куб. см
А если так?
Д = 8 м, Ш = 4 м, В = 6м
Дети диктуют, а я пишу решение.
V= 8 х 4 х 6
V = 192 куб.м
Давайте вычислим объем нашей комнаты.
Они раньше уже измеряли длину и ширину нашей классной комнаты: 4 м 20 см х 7 м 50 см.
Прикидываем высоту потолка: 3 м 20 см.
Сможем умножить такие числа?
Переведем их в сантиметры
Делаю умножение вместе с детьми, ошибаюсь часто, забываю записать какую-нибудь цифру, которую держал в уме. Цифры большие, путаемся.
Может быть, оставить?
Нет.
Дети еще узнают, что в одном кубическом метре можно поместить один миллион кубических сантиметров. В конце концов выясняется, что объем нашей классной комнаты больше чем 100 куб.м.
Давайте на этом временно попрощаемся с нашим интересным V!
Еще одну задачу
Нет. У нас нет больше времени. Мы даже не успели попробовать себя в алгебре. Что делать?
Дайте эти листки, дома сделаем
Надо ли спросить, чему вы научились на этом уроке?
Думать научились
Вычислять объем
V = Д х Ш х В
А урок?
Спасибо
Вам спасибо. А теперь наши любимые пять минут поэзии. Сегодня стихи нам читает Нато. У нас в репертуаре Ладо Асатиани.
Ответы на вопросы
Каким образом идет набор детей в Вашей школе?Мне кажется, что у вас возникает сомнение: не отбираем ли мы для нашего эксперимента наиболее способных детей? Никакого специального отбора детей в нашей практике не существует. В Тбилисскую экспериментальную школу 1 дети зачисляются в первую очередь по принципу проживания в микрорайоне. Границы же микрорайона устанавливаются органами местной власти. На оставшиеся свободные места зачисляются дети, живущие в других районах города, по желанию родителей. Так как желающих очень много, то классы оказываются перегруженными на каждый
из начальных классов приходится в среднем от 32 до 38 учеников.
Есть ли у Вас любимые ученики, то есть «любимчики»?
Думаю, не следовало бы отождествлять любимого ученика с любимчиком учителя. У меня были любимые ученики, с ними у меня устанавливались особые взаимоотношения, однако не в ущерб детям и самому любимому ученику. Мне трудно объяснить условия и причины, которые рождали во мне такое расположение к ребенку. Может быть, это было связано с особой природной одаренностью ребенка, или исходило из жалости из-за искалеченной судьбы, или было взаимностью за искреннюю любовь ребенка ко мне, или же предопределялось моим характером, моими установками. Во всяком случае, любимые ученики, как правило, ставили меня перед необходимостью больше раскрыться и проявить свою глубинную учительскую природу. Дело, по сути, не в том, должны ли быть у учителя любимые ученики, это произойдет само собой и запреты тут не помогут; но и зачем запрещать, если учительская любовь дарится одному не в ущерб всем остальным. Дело в том, чтобы не превратить любимого ученика в своего любимчика. В чем разница между любимым учеником и любимчиком учителя? Разница заключается в том, что любимого ученика учитель не выставляет перед детьми в качестве примера для подражания, не афиширует свое особое расположение к ученику, не дает ему никаких лишних прав и льгот перед остальными; дети могут знать, что к этому ученику учитель расположен особо, однако тот же самый ученик является общим любимцем, и все становится естественным. А теперь представим все это наоборот, и получим любимчика учителя. Дети обычно недолюбливают учительского «любимчика», тот часто стремится представить власть учителя среди своих товарищей, «доносит» учителю на них «Любимчики» не виноваты в том, что учитель сделал их такими для себя, однако учитель должен чувствовать за собой вину за то, что противопоставляет их своим же товарищам. Иметь любимых учеников я считаю нормальным явлением, тем более учителю с гуманной педагогической направленностью; иметь же любимчиков есть самая дурная привычка авторитарного учителя.
Позиция педагога по отношению к «доносчикам». Стоит ли поощрять «доносы»?
Нет, нельзя допускать, чтобы дети «доносили» учителю на своих товарищей, а учитель придавал «доносам» какое-либо значение, и строил на них свои воспитательные действия. Учитель, который пытается с помощью своих «осведомителей» устанавливать дисциплину в классе, разрушает всякую добрую взаимность и взаимопонимание между детьми. Учитель этот плохой учитель, ему не должно быть места в школе.
Бывает ли у Вас так, что дети задают Вам вопросы, на которые Вы не можете ответить? Что Вы делаете в таких случаях?
Да, бывает, и очень часто. В таких случаях говорю ребенку, что не знаю, и если он очень заинтересован этим вопросом, то обещаю узнать у коллег-специалистов, почитать в энциклопедии или в других специальных книгах и сообщить через день-другой. Вас, я чувствую, смущает то обстоятельство, что учитель признается своему ученику в незнании чего-либо. Не повредит ли это учительскому авторитету? Наоборот, учитель не должен слыть среди своих учеников этаким всезнающим человеком. Авторитет учителя создается не столько тем, знает ли учитель все и может ли он ответить на все вопросы своих учеников, а скорее тем, что он вместе с детьми, вместе с отдельным ребенком ищет ответ на ту или иную проблему, как он сам сомневается, как он сам интересуется, когда кто-то из детей сообщает всем о какой-нибудь информации. Авторитарная замашка учителя никоим образом не проявлять перед детьми, что он чего-либо не знает. Эта замашка приводит к тому, что он порой дает им заведомо неверные, неточные, неправильные ответы, притом менторским тоном, а дети постепенно теряют охоту обращаться к учителю со своими вопросами. Учитель будет более интересен детям, когда у него самого тоже возникают вопросы, на которые он ищет ответ и с которыми сам обращается к детям.