Спешу дать пояснения моменту самовнушения школьников в педагогическом процессе.
Что же это такое? Своего рода утренняя молитва детей?
Нет, это не молитва. И пусть не пугает нас внешняя форма самовнушения. Однако лучше назвать этот процесс не самовнушением, а так, как его называют в вальдорфских школах медитация, момент медитации Медитация есть латинское слово и означает: размышляю, обдумываю. Медитация в научной литературе определяется как умственное, сердечное действие, направленное на приведение психики человека в состояние углубленной сосредоточенности. Медитация предполагает устранение крайних эмоциональных проявлений и значительного понижения реактивности. В процессе медитации человек находится в расслабленном состоянии, его же умонастроение приподнято и в какой-то степени отвлечено от внешних объектов и внутренних переживаний.
Я не раз наблюдал момент медитации в младших классах вальдорфских школ Германии. Она проводится утром, перед началом занятий. Дети становятся спокойными, сосредоточенными, целеустремленными. Нам следует изучить этот опыт глубже. Медитация имеет свое содержание, процессуальность. Конечно, маленькие дети не в состоянии в полной мере отключиться от внешней действительности, однако тот уровень осмысления своего назначения, осознания стоящих перед ними задач, своих возможностей
и т. д., которого они достигают в процессе медитации, оказывает благотворное влияние на успехи детей в познавательной деятельности и нравственном самоопределении. Хочу здесь же добавить, что момент медитации, по всей вероятности, теряет личностный смысл для ребенка, если он включается в авторитарный педагогический процесс. Потому, должно быть, не случайно, что медитация является естественным элементом педагогического процесса вальдорфских школ.
Я со своими коллегами-учителями попытался ввести медитацию в педагогический процесс. Тем более, что мы и раньше пользовались элементами самовнушения, когда дети перед сложной учебной работой убеждали себя: «Я могу писать красиво, я это напишу красиво, без ошибок рука моя, помоги мне, пиши красиво» или же: «Я решу эту задачу, я могу ее решить ну и что, что она сложная, я люблю сложные задачи» и т. д. Этому способствовали и такие формы работы, как уроки разговора с самим собой, когда дети писали дневники, осмысливали свои взаимоотношения с окружающими; сочинения на темы: «Что меня радует, что огорчает», «Я среди товарищей», «Мой авторитет в семье», «Какой я есть», «К чему я стремлюсь» и т. д.; выработка установки к учебной работе перед началом урока, когда учителя спрашивали детей: «Каким хотите, чтобы урок у нас получился? (Интересным, красивым, сложным, веселым) Какими вы будете на этом уроке? Каким вы хотите видеть меня на уроке?» Опыт убедил нас, что такие элементы самовнушения усиливали уверенность детей в успехе, освобождали их от излишней нервозности. Медитационные же процессы углубили нашу убежденность: они благоприятно повлияли на умственную работу детей, на их внутреннюю уравновешенность на уроках и вне уроков.
Продолжаю описание урока.
Садитесь.
У вас секрет для нас?
Да. Сейчас открою. Только сперва посмотрите, какие я вам приготовил задания и какой у нас план урока.
Открываю занавески на досках.
Нравятся они вам?
Интересные
Хорошие
Я люблю такие задания
Что вы скажете о плане? Будем работать по этому плану?
Будем работать
Хорошо. Начнем с секрета. Это радостный секрет. Сандро, подойди, пожалуйста, ко мне.
Мальчик выходит.
У Сандро сегодня день рождения!
Жму мальчику руку, обнимаю, поздравляю. Дети аплодируют.
Эка, запиши, пожалуйста, на маленькой доске наше поздравление Сандро.
На боковой доске Эка пишет:
Что бы вы хотели ему пожелать?
Пусть любит Родину
Чтоб был счастливым всегда
Радовал родителей
Был сильным
Сандро, научись читать быстро
Стал математиком
Будь более вежливым к девочкам
Не будь обидчивым
Сандро, будь храбрым
У детей еще много других пожеланий Сандро.
Может быть, подарить Сандро этот урок?
И другие уроки тоже
Напишем сочинения о Сандро
Подарим наши рисунки
Хорошо. Согласен. Сандро, нравятся тебе эти упражнения?
Да, все нравятся
Тогда мы дарим тебе наш урок. Давайте проведем такой красивый и умный урок, чтобы Сандро остался доволен С чего начнем?
С самого первого, где секрет
Разгадайте, пожалуйста, слово, которое здесь записано
Детям не терпится выкрикнуть.
Даю знак рукой.
Сандро произносят хором.
Там ошибка
Где? Какая?
Вахтанг бежит к доске, исправляет ошибку в кроссворде: вместо ГЕ[__]РГИЙ-ГЕО[__]ГИЙ.
Ошибка, конечно Спасибо большое А какое здесь записано слово? Шепните мне на ухо
Показываю на записанное в кругу слово. Это задание более сложное: надо перепробовать несколько вариантов, чтобы открыть, с какой буквы и в каком направлении надо читать. Кому-то, может, повезет, и он сразу узнает, какая там допущена ошибка и какое там записано слово. Другим придется читать несуразные сочетания букв, вроде: «торгода», «гротадо», «аторгод» и т. д. Некоторые будут перечитывать «догрота», пока не догадаются, что букву г надо переправить на букву б, и тогда получится слово доброта.