Дети приглашаются стать методическими «соавторами» и художниками-оформителями книжек это есть напечатанные на форматной бумаге рассказ (рассказы), стихотворения. Дети складывают их в книжку, делают и оформляют обложку, внутри на свободных страницах рисуют картинки по содержанию, дают объяснения словам в сноске, в конце пишут вопросы к содержанию произведения и т. д. Такие книжки порой обсуждаются на уроке, проводятся конкурсы по их оформлению. Работа над такими книжками детей очень увлекает.
Жизнь детей заполняется конкурсами и выставками собственных книжек, симпозиумами по тому или иному вопросу, утренниками с чтением образцов собственного творчества, составлением разных альбомов, написанием пьес, инсценировок, монтажей. Во всех этих содержательных видах активности, которые обеспечиваются умениями и мотивами познавательного чтения и письменной речи, каждый ребенок удовлетворяет и развивает в себе такие высокие потребности, какими являются самоанализ и самопознание, творчество, общественная активность, познание, общение.
Во-первых, я хотел обсудить с Вами одно из возможных направлений по обновлению обучения чтению и письму в качестве процесса выращивания и развития познавательного чтения и письменной речи.
Во-вторых, я попытался развить мысль о том, как могут стать познавательное чтение и письменная речь одним из важных источников «всего культурного развития» младшего школьника.
В-третьих, я стремился убедить Вас в реальности выращивания и развития познавательного чтения и письменной речи в ребенке с ранних же периодов его школьной жизни; с этой целью на Ваше обсуждение я представил свою гипотетическую структуру.
Деловая игра
пользоваться, в основном уже описаны в этой и предыдущих встречах. Для данного урока я допускаю следующие условности: детям будет представлена буква т, до нее они уже изучили около 12 букв, а 45 букв вовлечены в чтение по принципу упреждения. Взгляните, пожалуйста, какие задания я приготовил детям на доске:
Здравствуйте, дети!
Здравствуйте!
Садитесь Какое у вас настроение?
Хорошее Веселое
Отлично. В нашу жизнь сегодня войдет новая буква
А мы знаем ее Это т
Вы уже знаете? Можете узнать?
Да
Тогда (беру указку и показываю буквы из записанного на доске алфавита) Может быть, это буква Т?
Нет Это Ж
Это?
Нет Это Р
Ч
Щ
Ф
Может быть, это?
Да Т!
Красным мелом обвожу кружочком букву Т.
Повторите, что это за буква?
Т.
Беру карточку, на которой напечатана буква Т, и кладу ее на доску.
Пожалуйста, примите Т, это ваш очередной золотой ключик.
Дети аплодируют.
Здравствуй, буква Т
Помоги нам читать и разгадывать
Прочтите, пожалуйста, это предложение. Как вы думаете, может ли помочь нам здесь буква Т?
Показываю на предложение: «Я люблю себя, жизнь!» Короткая пауза.
Вдруг в классе вспыхивает шум.
Вместо С там должно быть Т
Не «себя», а «тебя»
Т совсем меняет содержание предложения
Должно быть «Я люблю тебя, жизнь!», а не себя
Почему вы так думаете? Разве нельзя любить себя?
Любить себя можно
Как же человек будет любить себя, если не любит жизнь
Человек обращается к жизни и говорит ей: «Я люблю тебя, жизнь!»
Таким образом, вы советуете вместо С написать Т?
Да
Стираю букву С в слове «себя» и пишу букву П.
Это П Напишите Т
Ой, простите Исправляю «ошибку».
Сейчас вам нравится это предложение?
Да Хорошее предложение.
Скажите, сперва какое из этих заданий хотите решить?
Кроссворд
Хорошо. Разгадайте кроссворд и шепните мне на ухо
Пауза.
Прохожу между рядами, чуть наклонившись вперед. Останавливаюсь то около одного, то около другого, говорю шепотом:
Разгадал?
Еще нет
Помочь?
Нет, спасибо
Как у тебя дела?
Я не могу понять, какое должно быть третье слово
А какая там проблема?
Слово не получается
Смотрю в сторону доски. Задумываюсь.
Похоже, ты прав Наверное, опять ошибся
Я думаю, там вместо Л должна быть буква А
Верно, верно спасибо тебе Иди, исправь, пожалуйста
Говорю всем:
Дети, оказывается, там есть ошибка, простите, пожалуйста
Мальчик исправляет «ошибку». Подхожу к третьему. Шепчу ему:
Ну что, открыл тайну?
Первое слово «сила»?
Да
Тогда там написано слово «сердце»
Правильно Молодец
Теперь уже многие подымают руки, подзывают меня к себе. Я передвигаюсь быстро. Наклоняюсь к ребенку. Тот обхватывает меня обеими руками, прикладывает губы к моему уху и шепчет:
«Сердце»
Правильно
Другой ладонями делает трубочку, которую прикладывает к моему уху:
«Сердце»
Молодец
Так шепчут и другие: «Сердце Сердце»
Нетерпение нарастает, остальные еле сдерживаются, чтобы не выкрикнуть.
Я выпрямляюсь.
Скажите вместе
И взмахиваю рукой, будто хочу поймать слово, которое вот-вот будет произнесено. Дети хором:
«Сердце»
Спасибо Хочу, чтобы у каждого из вас было доброе сердце.
И сразу перехожу на следующее задание.
У нас на доске есть задание, называется «слова»
Вот там столбиком слова записаны
В петле «слова» записано
Да Верно. Сколько в столбике слов?
Восемь
Прочтите их про себя
Пауза.
Из этого столбика каждому из вас я хочу подарить по три слова. Выбирайте, пожалуйста, кому какие слова нравятся